發(fā)布時(shí)間：2022-02-23 04:18

　　隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深化,各個(gè)領(lǐng)域都得到了較快的發(fā)展,但城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題卻未得到根本的解決。以信息化為支撐、以共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高農(nóng)村教育水平和促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)一步縮短城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距為目的的遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。自遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式產(chǎn)生后,不少研究者對(duì)該模式進(jìn)行了很多宏觀研究,但鮮少涉及該模式在某一具體學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用情況,對(duì)思政政治學(xué)科的應(yīng)用研究更少。作為遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式的受益者,筆者始終對(duì)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用狀況非常關(guān)注,結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)經(jīng)歷,以扶溝縣直高中為例,對(duì)此課題進(jìn)行了研究分析。遠(yuǎn)程同步課堂模式是基于衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò),將較發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校與偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校連接起來,并同步把前端教師的授課全過程傳送到遠(yuǎn)端教室中,使落后及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,是一個(gè)沒有疆界的新的教學(xué)模式。本研究中的扶溝縣直高中所運(yùn)用的是鄭州一中育恒遠(yuǎn)程教育學(xué)校的遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式,前端是鄭州市第一中學(xué),遠(yuǎn)端是與鄭州一中合作參與衛(wèi)星直播的包括扶溝縣縣直高中在內(nèi)的38所學(xué)校。本文除緒論外共分三個(gè)部分。第一部分:遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題背景及選題意義
        (一)選題背景
        (二)選題意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究綜述
        (一)國(guó)內(nèi)研究綜述
        (二)國(guó)外研究綜述
    三、研究?jī)?nèi)容與方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新與不足
        (一)創(chuàng)新之處
        (二)研究不足之處
第一章 遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式概述
    一、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念界定
        (一)遠(yuǎn)程教育
        (二)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式
    二、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        (一)建構(gòu)主義理論
        (二)教學(xué)最優(yōu)化理論
        (三)教育公平理論
    三、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式的技術(shù)支撐
        (一)衛(wèi)星多媒體傳輸系統(tǒng)的發(fā)展
        (二)多媒體課堂的建設(shè)
    四、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用
        (一)學(xué)生預(yù)習(xí)
        (二)課前準(zhǔn)備
        (三)教學(xué)過程
        (四)課后反思
第二章 遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的實(shí)踐分析
    一、扶溝縣直高中實(shí)施遠(yuǎn)程同步課堂簡(jiǎn)介
        (一)扶溝縣直高中簡(jiǎn)介
        (二)扶溝縣直高中衛(wèi)星班簡(jiǎn)介
    二、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在高中思想政治課程教學(xué)中取得的成效
        (一)遠(yuǎn)程同步課堂有利于學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)興趣的提高
        (二)遠(yuǎn)程同步課堂有利于學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)能力的提高
        (三)遠(yuǎn)程同步課堂有利于遠(yuǎn)端教師教育教學(xué)水平的提高
    三、遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式在思想政治課程教學(xué)中存在的問題
        (一)硬件設(shè)施不完善,教學(xué)質(zhì)量打折扣
        (二)遠(yuǎn)程同步課堂缺少互動(dòng),遠(yuǎn)端學(xué)生參與度較低
        (三)前端教師難以做到因材施教
        (四)部分遠(yuǎn)端教師未擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)
        (五)遠(yuǎn)端學(xué)校管理不到位
    四、高中思想政治課程遠(yuǎn)程同步課堂中存在問題的原因分析
        (一)政府支持力度不夠
        (二)遠(yuǎn)端學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足
        (三)前端教師備課很難做到“備學(xué)生”
        (四)遠(yuǎn)端教師缺乏清晰的角色定位
        (五)教學(xué)評(píng)價(jià)、考核體系不完善
第三章 完善遠(yuǎn)程同步課堂思想政治課程教學(xué)的建議
    一、加大投入,完善基礎(chǔ)設(shè)施
        (一)政府積極支持與引導(dǎo)
        (二)及時(shí)更新設(shè)備和系統(tǒng)
        (三)建立遠(yuǎn)程同步課堂資源庫
    二、增進(jìn)前端學(xué)校與遠(yuǎn)端學(xué)校間師生的互動(dòng)交流
        (一)增進(jìn)課前交流互動(dòng)
        (二)增進(jìn)課中交流互動(dòng)
        (三)增進(jìn)課后交流互動(dòng)
    三、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
        (一)提高學(xué)生自信心
        (二)培養(yǎng)良好的思想政治課程學(xué)習(xí)習(xí)慣
    四、拓展前端教師與遠(yuǎn)端學(xué)校師生的交流渠道
        (一)準(zhǔn)備微課
        (二)開通自媒體
    五、遠(yuǎn)端學(xué)校要增強(qiáng)“主場(chǎng)”意識(shí),積極強(qiáng)化遠(yuǎn)端教師的作用
        (一)不盲目追求全程同步,創(chuàng)建適合本校的課堂模式
        (二)進(jìn)一步優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)
        (三)強(qiáng)化遠(yuǎn)端教師的作用
        (四)加強(qiáng)管理,完善遠(yuǎn)端教師評(píng)價(jià)考核體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A：高中思想政治課程遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式學(xué)生調(diào)查問卷
附錄B：高中思想政治課程遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)訪談提綱及記錄（教師層）
附錄C：高中思想政治課程遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)訪談提綱及記錄（管理層）
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]中學(xué)課堂遠(yuǎn)程直播教學(xué)效果的現(xiàn)狀研究[D]. 晁曉妮.西華師范大學(xué) 2015
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