發(fā)布時間：2022-02-18 15:15

　　隨著信息技術的高速發(fā)展,教育技術方面也發(fā)生了重大變革。微課作為一種新型的教學資源應運而生,它對傳統(tǒng)的教學模式造成了一定的沖擊。它憑借自身獨特的優(yōu)勢獲得了國內(nèi)相關教育學家和一線教師的注意。不過西藏地處我國邊疆,基礎教育水平相對落后,關于微課的研究非常少。因此,本論文旨在研究拉薩地區(qū)微課的發(fā)展水平,并結(jié)合數(shù)學課程進行微課的設計開發(fā)和應用,為一線教師提供參考。首先,通過閱讀微課的相關文獻,了解微課的發(fā)展歷程、相關概念和微課的理論基礎。然后,對拉薩地區(qū)基礎教育階段中的初中數(shù)學教學水平進行了初步的調(diào)研,對數(shù)學課堂教學存在的問題進行調(diào)查,根據(jù)學生現(xiàn)階段學習的現(xiàn)狀,驗證了本地區(qū)推廣微課的需求。對一線教師微課的認知方面進行了問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)分析,得到了微課發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題。對問卷調(diào)查中沒有涉及到的問題則通過教師訪談得到相關的數(shù)據(jù),并根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果提出了一些相關的對策和建議。最后,結(jié)合微課設計模式和上述分析結(jié)果,針對性的設計出了微課案例,并且在微課的應用方面提出了相應的對策和方法。 

【文章來源】：西藏大學西藏自治區(qū)211工程院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外微課起源與發(fā)展
        1.3.2 國外微課教育資源平臺
    1.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國內(nèi)微課起源與發(fā)展
        1.4.2 國內(nèi)微課平臺和比賽活動
    1.5 研究內(nèi)容和方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究流程
第二章 微課的相關概念及理論
    2.1 微課的相關概念
        2.1.1 微課
        2.1.2 慕課
        2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂
    2.2 相關理論知識
        2.2.1 認知負荷理論
        2.2.2 泛在學習
        2.2.3 個性化教學
        2.2.4 建構主義
    2.3 微課的設計和分類
        2.3.1 微課的設計模式
        2.3.2 微課的分類
第三章 拉薩初中數(shù)學教學現(xiàn)狀
    3.1 師資力量
    3.2 多媒體設備
    3.3 初中數(shù)學教材
    3.4 拉薩初中學校分布
    3.5 拉薩中考數(shù)學成績
        3.5.1 藏族班中考數(shù)學成績
        3.5.2 漢族班中考數(shù)學成績
第四章 拉薩初中數(shù)學教師對微課的認知與應用
    4.1 問卷設計
        4.1.1 問卷內(nèi)容
        4.1.2 問卷前測
        4.1.3 正式施測
    4.2 數(shù)據(jù)分析和處理
        4.2.1 描述性統(tǒng)計與分析
        4.2.2 差異性分析
    4.3 訪談結(jié)果分析
第五章 初中數(shù)學微課案例設計開發(fā)與應用
    5.1 微課案例的設計開發(fā)
        5.1.1 分析
        5.1.2 設計
        5.1.3 開發(fā)
    5.2 微課的應用
        5.2.1 微課在課前的應用
        5.2.2 微課在課堂教學中的應用
        5.2.3 微課在課后的應用
    5.3 微課的評估
第六章 存在的問題及建議
    6.1 目前階段存在的問題
        6.1.1 計算機硬件設備老舊,使用效率低
        6.1.2 教師缺乏對微課相關知識和技術的了解和掌握
        6.1.3 微課在實際教學的應用中存在困難
        6.1.4 缺乏微課資源的交流和共享
    6.2 相關的建議
        6.2.1 加大多媒體設施的經(jīng)費投入,提供良好的硬件
        6.2.2 學校和有關部門加強對微課實踐上監(jiān)督
        6.2.3 加強教師在微課方面的培訓
        6.2.4 建立微課資源交流共享的平臺
第七章 結(jié)語
    7.1 研究創(chuàng)新點
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在高職英語教學中的應用[J]. 楊進.  西部素質(zhì)教育. 2019(02)
[2]西藏小學藏語文教師對微課的認識及應用現(xiàn)狀調(diào)查——以西藏小學藏語文國培教師為例[J]. 賈慧婷.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(03)
[3]探析微課在西藏高校美術教學中的發(fā)展前景[J]. 王琳.  美與時代(中). 2017(11)
[4]延邊地區(qū)初中化學慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的應用現(xiàn)狀及其對策[J]. 張勝男.  科教文匯(中旬刊). 2017(08)
[5]高中語文微課程教學研究[J]. 殷瑞霞.  教育觀察(下半月). 2017(07)
[6]微課在大學英語讀寫課程中應用的可行性實例研究[J]. 劉浩.  山東廣播電視大學學報. 2017(02)
[7]推行區(qū)域“微教研” 促進西藏義務教育均衡化發(fā)展——以林芝市為例[J]. 王思遠.  西藏教育. 2017(03)
[8]西藏高校思想政治理論課“三位一體”教學方法體系探索[J]. 陳玲,盧金金,索朗歐珠.  中國職業(yè)技術教育. 2017(05)
[9]基于共詞分析的國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究進展——以top50高被引文獻為例[J]. 魏瑞斌,李會.  農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息. 2016(09)
[10]高職翻轉(zhuǎn)課堂中的微課制作策略研究[J]. 王曦.  武漢職業(yè)技術學院學報. 2016(02)

博士論文
[1]20世紀我國中學數(shù)學課堂教學變革研究[D]. 于波.西南大學 2008

碩士論文
[1]基于微課的自主學習策略研究[D]. 陳健華.上海師范大學 2017
[2]初中英語教學中情感態(tài)度目標的達成研究[D]. 劉建彬.華中師范大學 2017
[3]移動學習環(huán)境下的高中信息技術微課設計開發(fā)研究[D]. 柯珍蕓.四川師范大學 2017
[4]微課與導學案結(jié)合在初三化學教學中的應用研究[D]. 匡婷.湖南師范大學 2015
[5]中文“慕課”發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 劉偉娟.河南大學 2015
[6]基礎教育微課資源設計開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D]. 袁金超.陜西師范大學 2013



本文編號：3631065