在全球化背景下,英語成為國際通用語言,越來越受到來自社會、學(xué)校、家庭、師生的高度重視。然而在初中階段,英語教學(xué),尤其是口語教學(xué),還存在著很大的改進和提升空間,如學(xué)生的英語口語能力不高、表達不準確、沒有足夠的英語口語表達機會等。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革勢在必行�！读x務(wù)教育英語課程標準（2017年版）》中明確指出,教師應(yīng)該具有教學(xué)實踐能力和反思能力,學(xué)會和使用適當?shù)慕虒W(xué)方法,合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù),有效組織和實施英語口語教學(xué),發(fā)展和提升學(xué)生的英語口語能力。因此,如何將信息技術(shù)與英語口語教學(xué)融合以改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效果是目前教育教學(xué)實踐中關(guān)注的重要課題之一。本文基于模因論在為期五個月的課后英語口語作業(yè)中,借助手機軟件——英語趣配音,對某中學(xué)八年級51名學(xué)生,進行提升口語能力的實證研究。本研究將展示研究者如何在英語口語課后作業(yè)過程中運用英語趣配音軟件。論文研究的主要問題是:（1）基于國內(nèi)初中學(xué)生口語的現(xiàn)狀,如何將英語趣配音軟件應(yīng)用于英語口語教學(xué)中?（2）基于模因論,學(xué)生在使用英語趣配音軟件前后的英語口語成績的效果如何?筆者首先通過對學(xué)習(xí)者最初配... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

模因論與英語教學(xué)分布圖

17圖3-2與模因論主題相關(guān)分布圖3.2模因論與英語口語教學(xué)的聯(lián)系道金斯認為，“模因它通過模仿的過程，從一個大腦跳到另一個大腦，從而在模因庫中復(fù)制”。[1]模因?qū)嶋H上指文化基因，通過模仿溝通而生存，語言是其載體之一。因此，模因的發(fā)展有利于語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，模因本身也因為語言的傳播而被不斷地復(fù)制。[2]英語口語是英語文化的重要組成部分，口語是英語文化傳承和傳播的重要載體。模因作為語言的組成板塊，隨著它的復(fù)制和傳播，有利于英語語言文化的發(fā)展，兩者之間相輔相成，共同發(fā)展。英語語言傳播規(guī)律也反映了模因傳播規(guī)律。語言的傳播是在模仿和復(fù)制中，語言模因從一個物體的大腦到另一個物體的過程。[3]模因論對于初中英語口語教學(xué)來說，具有重要作用。一般來說，在英語教學(xué)中，模因論對語音和語調(diào)的教學(xué)方法分為兩類：直覺模仿法和分析語言學(xué)方法。在十九世紀晚期之前，語言教學(xué)方法主要是第一類：直覺模仿方法，就是讓學(xué)習(xí)者直接使用語言，并模仿說出來，從而理解它。所以，模因論的應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，強化學(xué)生的記憶方式。其次，隨著學(xué)生記憶力的提升，語言功底的積累也會深化，能夠為后期語言的學(xué)習(xí)，奠定一個良好的基[1]何自然.語言中的模因[J].語言科學(xué),2005(6):54-58.[2]陳琳霞.語言模因現(xiàn)象探析[J].外語教學(xué)與研究,2006(3).[3]夏寧滿.語言模因論與計算機輔助下的英語口語教學(xué)[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,(9):159-161.

22圖4-1實驗班級微信群截圖圖4-2本研究微信截圖4.2.2成果展示環(huán)節(jié)研究者為了收集作品更加簡潔方便，創(chuàng)建了作品收集的微信群——八年級四班英語交流群。學(xué)生的成果作品完成后，及時發(fā)送至微信群，以便筆者收集、聽娶分析和點評，也利于展示。學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，根據(jù)自己的喜好、風(fēng)格進行配音作品的完成，筆者及時收集、整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，及時地進行反饋和評價，對優(yōu)秀的學(xué)生作品，進行分享和展示，筆者認真進行記錄，以便在實施過程中，可以對不同的學(xué)生，做出合理的指正與評價，如圖4-3：圖4-3微信群中學(xué)生配音作品展示截圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語教學(xué)策略研究[J]. 葛雪燕.  中國校外教育. 2018(32)
[2]英語趣配音 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 吳曉娜.  遼寧教育. 2018(15)
[3]多媒體輔助在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馬菊琴.  考試周刊. 2018(34)
[4]多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 陳菲菲,姜燕.  教育觀察. 2018(06)
[5]趣味配音:提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)力[J]. 應(yīng)嬌君.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(08)
[6]利用信息技術(shù)提升初中生英語口語能力的策略探究[J]. 張俊娟.  英語教師. 2017(24)
[7]為英語閱讀教學(xué)插上多媒體之翼[J]. 許卓藝.  中國教育學(xué)刊. 2017(12)
[8]初中英語口語存在的問題及策略探究[J]. 祝軍平.  考試周刊. 2017(97)
[9]探索多媒體輔助教學(xué)讓英語課活起來[J]. 林秀端.  現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2017(23)
[10]智能設(shè)備輔助下的初中英語口語課外教學(xué)新模式分析[J]. 吳慧霞.  英語畫刊(高級版). 2017(23)

碩士論文
[1]APP支持下的初中英語口語教學(xué)實踐探索[D]. 張佳恩.揚州大學(xué) 2018
[2]英語趣配音在初中英語課堂的應(yīng)用研究[D]. 郭雪婷.廣西師范大學(xué) 2018
[3]視頻配音軟件對初中生語音影響研究[D]. 姚虹.杭州師范大學(xué) 2017
[4]模因論在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 姜佳麗.吉林師范大學(xué) 2016
[5]高中英語口語多媒體輔助教學(xué)研究[D]. 樊迪.遼寧師范大學(xué) 2015
[6]多媒體計算機輔助初中英語教學(xué)的應(yīng)用的調(diào)查研究[D]. 王麗萍.華中師范大學(xué) 2015
[7]現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂多新.山東師范大學(xué) 2008



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