隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)質(zhì)量評估體系的手段和方法也在不斷的完善,傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估體系已經(jīng)不能完全滿足于目前教學(xué)質(zhì)量評價的實際需求。通過計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生進(jìn)行在線評教,并由評教系統(tǒng)匯總結(jié)果已成為國內(nèi)外各個高校普遍采用的方法。但由于教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)的不確定性和教學(xué)評估的復(fù)雜性,使在處理教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)時很多計算機程序不能滿足高校的需求。本文研究了基于簡化的Rete推理機的思想來開發(fā)和設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng),主要是以專家系統(tǒng)為構(gòu)架,借助線性規(guī)劃中的相關(guān)理論以及模糊數(shù)學(xué),利用知識庫對教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行有益的探索。在設(shè)計專家系統(tǒng)的過程中,研究基于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的專家系統(tǒng),利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫成熟的管理技術(shù)對系統(tǒng)中的各種知識進(jìn)行集中管理,方便地對知識進(jìn)行瀏覽、刪除、增加、修改等操作,對設(shè)計人員增強知識的透明度,對于在教學(xué)評估過程中所產(chǎn)生的不確定性引入模糊數(shù)學(xué)概念,并對其評價域采用模糊劃分理論劃分;再用“德爾菲”法對其評估指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行確定;形成模糊評價矩陣,對其評價矩陣進(jìn)行推斷和匯總,并利用綜合加權(quán)法進(jìn)行評價結(jié)論;然后討論其模式進(jìn)行;系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒▽W(xué),對系統(tǒng)的需求進(jìn)行面向?qū)ο?.. 

【文章來源】：沈陽理工大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

專家系統(tǒng)一般結(jié)構(gòu)

此設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)模糊劃分利用線性隸屬度這一方法。設(shè)論域 [ , ] , , { | 1,2,3, ,}iU = a b a < b A i = L r是論域 U 的標(biāo)準(zhǔn)模糊劃分集之一，每個模糊劃分集的中心點全部屬于區(qū)間 [a,b]，即：11 ( 1) ( 1)( )0ix a d i a d i x a dA x d + ≤ ≤ += 其他（4-7）11 ( 2)( )0rx b a d r x bA x d + ≤ ≤= 其他（4-8）其中：d=(b-a)/(r-1)如圖 4.1 所示，論域 X=[a,b]的一個標(biāo)準(zhǔn)模糊劃分，中心點為：a，a+2d，…，a+(r-2)d，b。

得到成績置于[60,80]區(qū)間，那么可取中值 70 也就是這個教師教學(xué)情況只“一般”；假使所得到成績置于[50,70]區(qū)間，就可取中值 60 即該教師教理想表示為“較差”。然而，實際規(guī)定每個成績區(qū)間的中值代表等級劃分依參數(shù)列向量為 Y=[90,80,70,60]T。所得如圖 4.2 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3572680