隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)以及教育社會(huì)化的發(fā)展,現(xiàn)代高等教育教學(xué)領(lǐng)域急需互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具的支撐,但目前的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)大都重新開(kāi)發(fā),基于已有平臺(tái)的可集成、復(fù)用式的開(kāi)發(fā)方式較為少見(jiàn)。思目公司目前在進(jìn)行新型企業(yè)管理SaaS平臺(tái)“SUPERID”的開(kāi)發(fā),“SUPERID”在技術(shù)上以微服務(wù)的形式提供了組織架構(gòu)管理、人員管理、公告發(fā)布、即時(shí)通訊等與行業(yè)特性無(wú)關(guān)的通用功能,但在面向特定行業(yè)領(lǐng)域需求時(shí),仍需要進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā),因此本文所研究的教學(xué)支持平臺(tái),即在復(fù)用“SUPERID”提供的通用管理功能基礎(chǔ)上,通過(guò)開(kāi)發(fā)新的服務(wù),來(lái)滿足教育教學(xué)領(lǐng)域的特定需求。本文的主要工作如下:●提出了基于微服務(wù)的教學(xué)支持平臺(tái)服務(wù)端的解決方案。為了保證與“SUPERID,,的技術(shù)架構(gòu)的一致性與完整性,本文提出了一種在“SUPERID”已有微服務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行服務(wù)復(fù)用與集成的微服務(wù)架構(gòu)解決方案�！裨谖⒎⻊�(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)的原則下,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)支持平臺(tái)中各業(yè)務(wù)邏輯模塊。區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)微服務(wù)的方式,本文在各業(yè)務(wù)邏輯模塊中集成并調(diào)用了“SUPERID”提供的基礎(chǔ)管理api。●設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)輕量級(jí)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)框架,封裝對(duì)不同數(shù)據(jù)源的存取操作... 

【文章來(lái)源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．３?Ｓｐｒｉｎｇ?ＭＶＣ原理圖??ＳｒｉｎＭＶＣ框架中的分發(fā)器（Ｄｉｓａｔｃｈｅｒ?Ｓｅｒｖｌｅｔ）是處理訪求的核心，分??

使用Ｆｅｉｇｎ框架，基礎(chǔ)管理群服務(wù)群中的每個(gè)服務(wù)會(huì)以ｊａｒ包的形式提供一個(gè)??ＦｅｉｇｎＣｌｉｅｎｔ客戶端，ＦｅｉｇｎＣｌｉｅｎｔ封裝了服務(wù)的ａｐｉ以及遠(yuǎn)程過(guò)程調(diào)用協(xié)議，服??務(wù)調(diào)用方只需依賴(lài)服務(wù)提供方的ｊａｒ包，而無(wú)需關(guān)注服務(wù)間通信的細(xì)節(jié)，圖３．８??展示了本系統(tǒng)中服務(wù)間調(diào)用的原理。??，????ｄｅｐｅｎｄ?ｏｎ??ｈｔｔｐ?ｒｅｑｕｅｓｔ?＇ｓｊ?（???ｓｅｒｖｉｃｅ?Ａ?＾＾Ｔ＼ｒｅｍｏｔｅ?ｃａｌＩ?ｓｅｒｖｉｃｅ?Ｂ??、，二ｕｓｅ??圖３．８服務(wù)間調(diào)用原理圖??３．３．３部署架構(gòu)設(shè)計(jì)??整個(gè)平臺(tái)的部署以Ｄｏｃｋｅｒ集群為核心，單個(gè)服務(wù)采用多實(shí)例部署以承載更??大的流量和提供更好的可用性，并利用Ｋｕｂｅｍｅｔｅｓ進(jìn)行Ｄｏｃｋｅｒ容器的管理。??圍繞著Ｄｏｃｋｅｒ集群，系統(tǒng)使用ｌｏｇｓｔａｓｈ和Ｅｌａｓｔｉｃｓｅａｒｃｈ搭建了實(shí)時(shí)日志收集??系統(tǒng)，使用ｐｒｏｍｅｔｈｅｕｓ和ｇｒａｆａｎａ搭建分析和監(jiān)控系統(tǒng)。在鏡像的構(gòu)建和存儲(chǔ)??上，系統(tǒng)搭建了私有的ｇｉｔｌａｂ庫(kù)，使用ｗｅｂｈｏｏｋ鏈接ｊｅｎｋｉｎｓ進(jìn)行持續(xù)集成，編??譯成ｄｏｃｋｅｒ鏡像并上傳到ｈａｒｂｏｒ本地鏡像庫(kù)中。系統(tǒng)部署架構(gòu)如圖３．９所示。??－＊？?ＥＳ?＊??ｌｏｇｓｔａｓｈ??（＾＾ｖｅｌｏ＾ｒ＾—?Ｍ??

并將這些信息委托給ａｆｆａｉｒＳｅｒｖｉｃｅ維護(hù)。創(chuàng)建課程的過(guò)程中的其余數(shù)??據(jù)如課程編號(hào)、所屬學(xué)期、學(xué)分等信息由教學(xué)支持平臺(tái)維護(hù)，ＣｏｕｒｓｅＤａｏ來(lái)實(shí)現(xiàn)??負(fù)責(zé)這些字段的維護(hù)。圖４．２展示了?ＣｏｕｒｓｅＳｅｒｖｉｃｅ類(lèi)中ｃｒｅａｔｅＣｏｕｒｓｅ（）方法的??具體代碼實(shí)現(xiàn)。???◎Ｏｖｅｒｒｉｄｅ??ｐｕｂｌｉｃ?ｌｏｎｇ?ｃｒｅａｔｅＣｏｕｒｓｅ（ＣｏｕｒｓｅＦｏｒｍ?ｃｏｕｒｓｅＦｏｒｍ，?ｌｏｎｇ?ｒｏｌｅｌｄ，?ｌｏｎｇ?ｄｅｐａｒｌｍｅｎｔｌｄ，??ｌｏｎｇ?ｕｓｅｒｉｄ）?｛??Ｌｉｓｔ＜Ｌｏｎｇ＞?ｒｅｃｅｉｖｅｒｌｄｓ?＝?ｒｏｌｅＳｅｒｖｉｃｅ．ｇｅｔＲｏｌｅｌｄｓｌｎＤｅｐａｒｔＷｉｔｈＴｙｐｅ（ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｌ??ｄ，?ＵｓｅｒＴｙｐｅ．ＳＴＵＤＥＮＴ）；??／／獲取該學(xué)院的所有學(xué)生角色??ＪＳＯＮＯｂｊｅｃｔ?ｊｓｏｎＯｂｊｅｏｔ?＝?ｎｅｗ?ＪＳＯＮＯｂｊｅｃｔＢｕｉｌｄｅｒ（）．ｐｕｔ（＂ｃｏｕｒｓｅ＂，?ｃｏｕｒｓｅＦｏｒｍ．??ｇｅｔＮａｍｅ（））．ｇｅｔＪｓｏｎＯｂｊｅｃｔ（）；??ＣｏｍｍｏｎＭｅｓｓａｇｅ?ｃｏｍｍｏｎＭｅｓｓａｇｅ?＝?ｍｓｇＣｏｍｐｏｎｅｎｔ．ｇｅｎＣｏｍｍｏｎＭｓｇ（ｃｏ??ｕｒｓｅｌｄ

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高等教育借助在線發(fā)展已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)——美國(guó)在線教育11年系列報(bào)告的綜合分析及啟示[J]. 朱永海,韓錫斌,楊娟,程建鋼.  清華大學(xué)教育研究. 2014(04)
[4]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[5]學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的社會(huì)性交互功能比較——基于對(duì)Blackboard、Moodle、Sakai的調(diào)查與使用體驗(yàn)[J]. 張漢玉,穆肅,任友群.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(02)
[6]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇和分析模型研究[J]. 王志軍,余勝泉.  電化教育研究. 2012(05)

博士論文
[1]本體驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)系統(tǒng)研究[D]. 王曉琳.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3537692