隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多喜人的變化,教育教學(xué)的形式更為豐富。當(dāng)前,全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)形成了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮,但由于時(shí)間和空間的限制,漢語(yǔ)教學(xué)大部分采取的仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,不能很好地滿足海內(nèi)外日益龐大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,漢語(yǔ)微課的建設(shè)和發(fā)展成為了必然趨勢(shì)。當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的國(guó)際漢語(yǔ)微課逐漸增多,但課型大多為綜合課,極少有針對(duì)口語(yǔ)課型的微課系列課程。微信公眾平臺(tái),作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中使用最為廣泛的社交平臺(tái),可成為漢語(yǔ)微課試用、應(yīng)用及推廣的較好媒介,但基于該平臺(tái)的國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)系列微課暫時(shí)尚未發(fā)現(xiàn),只有零星研究淺嘗輒止。本文以基于微信公眾平臺(tái)的國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,對(duì)當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課教學(xué)相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,調(diào)查并分析了國(guó)際漢語(yǔ)微課的發(fā)展現(xiàn)狀,選取了2個(gè)漢語(yǔ)微課進(jìn)行了較為全面而深入的個(gè)案分析,從而總結(jié)歸納出漢語(yǔ)微課的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足。在此基礎(chǔ)上,本文就國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了理論探討,提出了國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)原則,并基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行了需求分析和教學(xué)生態(tài)環(huán)境分析,設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)模塊,最后以中央民族大學(xué)美國(guó)大學(xué)生寒假短期漢語(yǔ)課程的第八課《你家有幾口人》為例展... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究背景和研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 研究對(duì)象和研究方法
        一、研究對(duì)象
        二、研究方法
    第三節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)微課設(shè)計(jì)相關(guān)研究
        一、微課定義相關(guān)研究
        二、基于微信公眾平臺(tái)的國(guó)際漢語(yǔ)微課相關(guān)研究
第一章 國(guó)際漢語(yǔ)微課的定義及相關(guān)理論
    第一節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)微課的定義
        一、微課的定義
        二、國(guó)際漢語(yǔ)微課的定義
    第二節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)微課相關(guān)理論
        一、移動(dòng)學(xué)習(xí)
        二、建構(gòu)主義
        三、情境認(rèn)知
        四、第二語(yǔ)言習(xí)得
第二章 國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及個(gè)案分析
    第一節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)微課現(xiàn)狀調(diào)查
        一、平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
        二、微課課程發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
    第二節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)微課個(gè)案分析
        一、基于微信公眾平臺(tái)的個(gè)案分析
        二、首屆研究生微課大賽的個(gè)案分析
第三章 國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的相關(guān)理論探討
    第一節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課的特征
        一、口語(yǔ)微課的特點(diǎn)
        二、口語(yǔ)微課的優(yōu)勢(shì)
        三、口語(yǔ)微課的不足
    第二節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)原則
        一、教學(xué)為主,技術(shù)為輔
        二、知識(shí)與技能并重
        三、注重互動(dòng)體驗(yàn)
第四章 國(guó)際漢語(yǔ)口語(yǔ)微課設(shè)計(jì)例示
    第一節(jié) 需求分析
        一、內(nèi)部需求分析
        二、外部需求分析
    第二節(jié) 教學(xué)生態(tài)環(huán)境分析
        一、教材使用的語(yǔ)言和文化環(huán)境
        二、教師條件
        三、教學(xué)設(shè)備與時(shí)間安排
    第三節(jié) 微課設(shè)計(jì)《你家有幾口人》例示
        一、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊
        二、教學(xué)基本信息
        三、教學(xué)環(huán)節(jié)與流程
        四、具體模塊展示
    第四節(jié) 關(guān)于《你家有幾口人》教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
        一、《你家有幾口人》教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
        二、《你家有幾口人》教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]期刊出版在新媒體領(lǐng)域的探索——以微信公眾號(hào)的功能和運(yùn)營(yíng)探討為例[J]. 韓燕麗,董晶.  科技與出版. 2018(03)
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[4]微信公眾號(hào)的特征及內(nèi)容創(chuàng)新[J]. 詹薔.  新聞前哨. 2016(12)
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[7]微信輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 關(guān)項(xiàng)南,孫杰.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2016(03)
[8]微信平臺(tái)支持下的混合式漢語(yǔ)學(xué)習(xí)研究[J]. 王業(yè)奇,馬遂蓮.  西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(04)
[9]基于微信的對(duì)外漢語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探究[J]. 鄒小青.  教育與職業(yè). 2015(25)
[10]微信公眾號(hào)的現(xiàn)狀、類型及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 黃楚新,王丹.  新聞與寫作. 2015(07)

碩士論文
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[2]微信公眾平臺(tái)輔助漢語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究[D]. 王東玲.云南師范大學(xué) 2017
[3]國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)新聞媒體微信公眾號(hào)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 王萌.吉林大學(xué) 2017
[4]初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 李陽(yáng).渤海大學(xué) 2014
[5]對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王琪琪.廣西師范大學(xué) 2014
[6]對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 曹劉.吉林大學(xué) 2014
[7]基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與研究[D]. 盧勝男.上海師范大學(xué) 2014
[8]留學(xué)生初級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D]. 馬爾迪.哈爾濱師范大學(xué) 2013
[9]高級(jí)口語(yǔ)討論課留學(xué)生語(yǔ)段表達(dá)研究[D]. 謝菁.陜西師范大學(xué) 2013
[10]對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂的教師提問設(shè)計(jì)[D]. 苗沛.山東大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3519905