互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在越來越顯著地改變教育教學(xué)等廣義知識傳播方式。慕課（MOOC,Massive Open Online Course）是一種在線課程,具有開放和受眾廣泛等特點,是迄今為止互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)上最為成功和常見的應(yīng)用模式�，F(xiàn)有慕課系統(tǒng)關(guān)注的大多是知識獲取渠道開放和知識內(nèi)容的豐富,而較少關(guān)注學(xué)習(xí)效果評價和反饋。本文以慕課系統(tǒng)新型設(shè)計方式和慕課學(xué)習(xí)效果評價為內(nèi)容,開展了一下研究和開發(fā):（1）提出了一種具有自我測試功能的新型慕課架構(gòu),以及與之配套的講解、試題設(shè)計要求與方法,并應(yīng)用于C語言慕課,設(shè)計了一種閉環(huán)的在線學(xué)習(xí)模式。（2）針對學(xué)生答卷數(shù)據(jù),利用貝葉斯加權(quán)概率和故障樹診斷法,推斷學(xué)習(xí)者遇到的問題、疏漏,找出教學(xué)中存在的共性問題并給出定量結(jié)論,進而論證了閉環(huán)教學(xué)模式在慕課系統(tǒng)上的可行性。（3）設(shè)計實現(xiàn)了上述慕課設(shè)計思想,開發(fā)了一個慕課平臺,并將該平臺應(yīng)用于C語言慕課。該系統(tǒng)的大量應(yīng)用數(shù)據(jù)表明,本文提出、設(shè)計和實現(xiàn)的“基于故障診斷的慕課系統(tǒng)設(shè)計”是可行的,對提高學(xué)習(xí)效率有很好的促進作用。在未來的慕課教學(xué)模式發(fā)展中,教育資源的多樣性已經(jīng)不再是難點,如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量將會演變成... 

【文章來源】：北京化工大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１慕課系統(tǒng)教育模式示意圖??Ｆｉｇ．?１－１?Ｔｙｐｉｃａｌ?ＭＯＯＣ?ｓｙｓｔｅｍ?ｏｆ?ｅｄｕｃａｔｉｎｇ??

第二章新型慕課結(jié)構(gòu)及在Ｃ語言課程的應(yīng)用??第二章新型慕課結(jié)構(gòu)及在Ｃ語言課程的應(yīng)用??２．１?—種新型慕課結(jié)構(gòu)??本文設(shè)計的新型慕課系統(tǒng)具有圖２－１所示的結(jié)構(gòu)。參與系統(tǒng)的人員包括教師??和學(xué)員，學(xué)員是多個，教師也可以多個，角色之間的協(xié)同邏輯關(guān)系不難通過系統(tǒng)??管理。系統(tǒng)的支撐性數(shù)據(jù)包括：??（１）講解內(nèi)容庫，可以是視頻、音頻、電子書籍。講解內(nèi)容按教學(xué)進度及內(nèi)??容關(guān)聯(lián)性，劃分成為》個部分，由學(xué)員選取，選取權(quán)限可由系統(tǒng)設(shè)定。??（２）測試題庫。這個題庫，包括足夠數(shù)量的測試題目，能夠完整地覆蓋教學(xué)??內(nèi)容，且應(yīng)該可以自動判定答題對錯，通常以填空、選擇、簡答題目為主。??以題庫為基礎(chǔ)，針對教學(xué)進度，系統(tǒng)具有自動生成試卷功能，用于階段性測??試學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，組卷功能將在后面說明。??「上．課丫?——?／?＼??測試Ｓ?＾試卷??：ｐ？；，?—＿二＾修改?修改??ｒ．?ｔ?＾?—??講解內(nèi)容庫?）＾測試題庫＾?ＭＭ：：??｜課程講解Ｉ〇Ｔ］?ｆｗ〇ｉ?］?｜??課程講解－０２?試題－０２?分析報告?－??Ｖ，???」??｜課程講解－Ａ）?Ｉ?｜試題｜??ｔ?１????圖２－１具有故障診斷功能的慕課結(jié)構(gòu)??Ｆｉｇ．２－１?ＭＯＯＣ?ｗｉｔｈ?ｆａｕｌｔｙ?ｄｉａｇｎｏｓｉｓ?ｄｅｓｉｇｎ??從功能上看，該系統(tǒng)主要包括上課、測試、分析、綜合、修改等。上課、測??試就是通常意義上的觀看課程講解及線上考試，這里不多加贅述。分析功能是，??７??

?第二章新型慕課結(jié)構(gòu)及在Ｃ語言課程的應(yīng)用???上式說明，考題ｒ涉及的概念，必須是己經(jīng)講解或?qū)W習(xí)過的，其中Ｊ是己完成的??講解序號。??具有故障診斷功能的慕課系統(tǒng)，要求對講解內(nèi)容分部分進行知識點或者概念??的抽提與表達，對每到考題涉及的知識點也要進行抽提和表達。在概念或者知識??點意義上，講解內(nèi)容和考題形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)，或者廣義上的知識網(wǎng)絡(luò)，如圖??２－２所示。??概念集合??Ｃ１?｜???ａ〇°；??／■?＾￣＼?，?ｉ￣￣＾?〉分析??講解內(nèi)容庫?ｆ測試題庫個??｜課程講解－０１?｜試題－０１?￣－Ｉ－￣??—．．．．．．．．．．．．￣＝ｉ?＝＝ｄ?／?＼?試卷??匕課程講解－０２?試題－０２?／?＼?Ｌ?：＿???????．?｜課程講解－Ｄ?｜試題－ｍ?—組卷??Ｖ?）?ｖ?Ｊ?個??１????圖２－２慕課系統(tǒng)的知識點提取和表述??Ｆｉｇ．２－２?Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ?ｆｒｏｍ?ｃｏｕｒｓｅｓ?ａｎｄ?ｅｘａｍ?ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ??知識點在慕課系統(tǒng)的運行中是一種相對靜態(tài)的數(shù)據(jù)。對于一門特定的課程，??知識點在短時間內(nèi)并不會隨著系統(tǒng)使用人數(shù)的增多而增加。教師使用人數(shù)增多，??會帶來科目題庫錄入題目數(shù)量的增加；學(xué)生使用人數(shù)的增多，會帶來學(xué)生答卷數(shù)??據(jù)的增加。但是一門課程的知識點，在某個特定的學(xué)期是不會隨著時間增加的。??針對Ｃ語言慕課，本文已經(jīng)提取的知識點共計７５個，見表２－１。??９??

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3507530