信息化教學(xué)能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo),也是師范生必備的職業(yè)能力。在教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中,明確指出“加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”。因此,在職前的師范教育階段,明晰師范生信息化教學(xué)能力的真實(shí)現(xiàn)狀,采取針對(duì)性有效的措施培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求,為我國信息化教育事業(yè)的騰飛裝上強(qiáng)大的引擎。本文首先結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對(duì)師范生信息化教學(xué)能力的相關(guān)核心概念及有關(guān)理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,為師范生信息化教學(xué)能力研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐。其次為了切實(shí)保證問卷的科學(xué)性與可行性,本文概括總結(jié)了國內(nèi)外研究成果,依據(jù)信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求,編制了訪談提綱和調(diào)查問卷,以本校師范生為研究對(duì)象展開調(diào)查。然后為了發(fā)現(xiàn)師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀存在的問題,對(duì)問卷中的師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀中的五個(gè)維度（信息化教學(xué)認(rèn)知能力、信息化資源整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)組織實(shí)施能力與信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力）進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析;基于性別變量、年級(jí)變量、不同專業(yè)以及是否參與實(shí)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的差異性分析;為了探討這些影響因子對(duì)于師范生信息化教學(xué)能... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路圖

圖 1-2 論文結(jié)構(gòu)框架一章為緒論部分。主要介紹本研究課題的研究背景、目的及意義、研究思路、論文結(jié)構(gòu)。二章為文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)。在本章主要進(jìn)行信息化教學(xué)能力概念的厘定，介外信息化教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀，論述研究所涉及的知識(shí)理論，為接下來的研究論指導(dǎo)。三章為研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。本章在依據(jù)以上綜述研究的基礎(chǔ)上，對(duì)師范生信息化力的結(jié)構(gòu)以及發(fā)展的影響因素做初步的歸納總結(jié)，以此設(shè)計(jì)訪談提綱，實(shí)施訪一步確定信息化教學(xué)能力的構(gòu)成和影響因素。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)，確定信息化教學(xué)各個(gè)維度與問卷的具體變量，以此編制師范生信息化教學(xué)能力的調(diào)查問卷。問三個(gè)部分：第一部分是基本情況，了解被調(diào)查者性別，年級(jí)，專業(yè)，是否參加等情況；第二部分主要了解師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀；第三部分主要調(diào)查師

在這個(gè)階段，學(xué)生主要通過書本進(jìn)師教學(xué)所需的能力和知識(shí)①。本研究賦予層次是本科的在校學(xué)生。國農(nóng)教授在《信息化教育概論》一書中交流和教育信息化承載的資源，教師和學(xué)取現(xiàn)代教育媒體的方式進(jìn)行的教學(xué)系列活活動(dòng)②。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)要素包括教步伐的加快，信息化程度不斷加深，信息媒體的作用也愈為顯著。所以，專家和學(xué)三個(gè)要素共同構(gòu)成現(xiàn)代信息化教學(xué)系統(tǒng)的互制約、相互影響，具體如下圖 2-1 所示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J]. 張瑩,吳素超,胡永翔.  中國成人教育. 2016(17)
[2]困惑與突破:區(qū)域教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)實(shí)踐研究[J]. 左明章,盧強(qiáng),雷勵(lì)華.  中國電化教育. 2016(05)
[3]義務(wù)教育階段教師信息化教學(xué)能力的多維測(cè)度研究[J]. 肖桐,楊磊,易連云.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(08)
[4]影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的因素分析[J]. 朱艷.  教學(xué)與管理. 2016(12)
[5]職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以湖南地區(qū)職業(yè)院校為例[J]. 龔靜,胡平霞.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(09)
[6]師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 劉喆,尹睿,鄭鈺琦.  中國教育信息化. 2015(08)
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[8]職業(yè)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與效果研究[J]. 趙玉.  中國電化教育. 2014(08)
[9]師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展的影響因素模型探析——基于四年級(jí)師范類實(shí)習(xí)生的深度訪談[J]. 楊寧,包正委,董玉琦.  電化教育研究. 2014(05)
[10]提升師范生信息化教學(xué)能力的實(shí)踐探索[J]. 周素娜.  中國成人教育. 2013(22)

博士論文
[1]高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究[D]. 徐繼紅.東北師范大學(xué) 2013
[2]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與提升對(duì)策研究[D]. 陳云杰.陜西師范大學(xué) 2018
[2]師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)效果的影響因素分析[D]. 趙笑笑.曲阜師范大學(xué) 2015
[3]基于TPACK模型的職前教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D]. 郝雅琪.陜西師范大學(xué) 2014
[4]TPACK框架下體育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D]. 王曉麗.山西師范大學(xué) 2014
[5]英語專業(yè)師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系研究[D]. 馬娜.西北師范大學(xué) 2013



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