發(fā)布時(shí)間：2021-11-10 18:39

　　可汗學(xué)院作為一種在國外興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式,在國外的中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得了巨大的成功,但在國內(nèi)的應(yīng)用還不是很普及,需要結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),才能在教學(xué)中充分發(fā)揮可汗學(xué)院教學(xué)模式的作用,解決課堂教學(xué)中存在的一些問題,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此本研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法等研究方法,基于對(duì)可汗學(xué)院教學(xué)模式的研究和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn),形成了一個(gè)改進(jìn)后的課堂教學(xué)模式。本研究主要從以下三個(gè)方面展開:首先,通過文獻(xiàn)的閱讀,利用教學(xué)模式的五個(gè)構(gòu)成要素,對(duì)可汗學(xué)院教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)條件、和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析,歸納了可汗學(xué)院教學(xué)模式并形成了相應(yīng)的圖示。同時(shí)對(duì)可汗學(xué)院教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述,并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比。然后討論了可汗學(xué)院教學(xué)模式直接在國內(nèi)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的局限性,發(fā)現(xiàn)可汗學(xué)院教學(xué)模式并不完全適用于國內(nèi)的教育環(huán)境。因此應(yīng)借鑒其優(yōu)勢的部分,結(jié)合國內(nèi)實(shí)際的教育現(xiàn)狀對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),得出了對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的啟示。其次,通過實(shí)際的觀察和體驗(yàn)得出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中主要存在問題... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１可汗學(xué)院教學(xué)模式五要素示意圖??盡管在圖上并沒有直接體現(xiàn)可汗學(xué)院教學(xué)模式的理論核心，但是其他的幾大構(gòu)??

（―）改進(jìn)后的課堂教學(xué)模式圖示??根據(jù)上述的改進(jìn)思路，以及各個(gè)教學(xué)模式構(gòu)成要素逐一的改進(jìn)內(nèi)容，初步總結(jié)??了改進(jìn)后的課堂教學(xué)模式。如下圖３－１。??由于本課堂教學(xué)模式是基于對(duì)可汗學(xué)院教學(xué)模式的研究，對(duì)國內(nèi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)??模式改進(jìn)后的得到的教學(xué)模式，因此簡稱“改進(jìn)后的課堂教學(xué)模式”。??在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者和課堂的管理者，而在可汗學(xué)??院教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，教學(xué)資源是由教學(xué)設(shè)計(jì)者??這一角色來完成的�；趯�(shí)際情況和可操作性的考慮，筆者在改進(jìn)后的課堂教學(xué)??模式中，將可汗學(xué)院教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)者的部分功能也交由教師來承擔(dān)。在傳??統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在備課的過程中為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的教??學(xué)設(shè)計(jì)

圖３－３原型基礎(chǔ)教學(xué)視頻界面??．

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]隱性分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄭夢琰.重慶師范大學(xué) 2017
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