語法是語言的形式、意義與語言使用的動態(tài)體系（Yule,2002）。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）中明確了語言能力的基礎(chǔ)地位并指出語言能力的學(xué)習(xí)不僅是語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí),而且是語篇知識和語用知識的掌握。然而,在高中英語語法復(fù)習(xí)課中,有些語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言知識和語法規(guī)則的識記與大量的題型操練,忽視了語法的語用功能,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果甚微。微課,是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下整合課堂教學(xué)的某個知識點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法運(yùn)用而生的以視頻教學(xué)為主的教育輔助手段。微課旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,符合學(xué)習(xí)者的需求。本研究以微課輔助高三英語語法復(fù)習(xí)課為切入口,旨在驗(yàn)證以下假設(shè):1.微課能夠激發(fā)學(xué)生對于高三英語語法復(fù)習(xí)的興趣。2.微課輔助下的英語語法復(fù)習(xí)能有效提高學(xué)生的語法成績。本研究通過對微課相關(guān)理論和實(shí)踐的研究和分析,采用問卷調(diào)查法,訪談法和實(shí)驗(yàn)法,選取巴彥淖爾市第一中學(xué)高三年級的兩個平行班15班（46人,實(shí)驗(yàn)班）和16班（49人,對照班）為研究對象,進(jìn)行為期三個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的前兩周,筆者重新將語法知識體系系統(tǒng)化并編制了相應(yīng)的十個語法復(fù)習(xí)學(xué)案,同時(shí)編輯了每個學(xué)案下的2-3個針... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 The Demand of the Ordinary High School English Curriculum Standard
        1.1.2 The Current Situation of Grammar Revision Lesson in Senior Three
        1.1.3 The Demand of the Information Age
    1.2 The Significance of the Thesis
        1.2.1 Theoretical Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Key Definitions
        2.1.1 Micro-lectures
        2.1.2 Grammar Teaching
    2.2 Previous Research at Home and Abroad
        2.2.1 Previous Research at Home
        2.2.2 Previous Research abroad
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Constructivism Learning Theory
        2.3.2 Effective Teaching Theory
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Hypothesis
    3.2 Participants of the Experiment
    3.3 Instruments of the Experiment
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Experimental Plan
        3.4.1 Experimental Aim
        3.4.2 Experimental Material
        3.4.3 Experimental Time
        3.4.4 Teaching Method of the Experiment
        3.4.5 Procedures of the Experiment
    3.5 Teaching Case
        3.5.1 The Resource of Micro-lectures
        3.5.2 The Type and Design of micro-lectures
        3.5.3 The teaching case of the implement of micro-lectures
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 Results of the Questionnaires
        4.1.1 The result of students’Interest in Grammar Learning
        4.1.2 The Result of Students’Interest in Grammar Learning Method
        4.1.3 The Statistic Result of Students’Interest in Grammar Learning Effect
        4.1.4 The Statistic Result of Students’Interest in Grammar Use
    4.2 Results of the Tests
        4.2.1 Analysis of the Pre-test
        4.2.2 Analysis of the Post-test
        4.2.3 Analysis of the Sentence Completion,Rational cloze,Proofreading, andComposition
    4.3 Results of the Interview
    4.4 Discussions
        4.4.1 Effect of micro-lectures on students’grammar interest
        4.4.2 Effect of micro-lectures on Students’grammar Scores
Chapter5 Conclusion and Prospect
    5.1 Major Findings of This Study
    5.2 Suggestions on the Application of micro-lectures
    5.3 Limitations and Prospect
References
Appendix1 Questionnaire for Students before the Experiment
Appendix2 Questionnaire for Students after the Experiment
Appendix3 Grammar test before the experiment
Appendix4 Grammar test after the experiment
Appendix5 Outline of Interview with Students
Appendix6 Students’Interview Results in EC
Appendix7 Micro-lecture screenshot
Appendix8 students’learning plan-about Non-finite verb
Appendix9 keys to students’pre-test
Appendix10 keys to students’post-test
Appendix11 students’test score in pre-test in EC
Appendix12 students’test score in post-test in EC
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課和APP的英語語法混合式教學(xué)模式研究[J]. 魏春梅.  科教文匯(下旬刊). 2019(10)
[2]運(yùn)用課堂“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)高中英語語法——以“非謂語復(fù)習(xí)及寫作運(yùn)用”為例[J]. 朱雅紅.  江蘇教育. 2019(67)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙繼輝,郭永飛,陳延忠.  英語教師. 2019(12)
[4]基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語語法教學(xué)[J]. 吳迪.  校園英語. 2018(02)
[5]英語語法及其發(fā)展史[J]. 胡壯麟.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[6]微課在初中英語復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 吳柳萍.  文理導(dǎo)航(上旬). 2017(11)
[7]基于微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探究[J]. 湯雪珽.  校園英語. 2017(22)
[8]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[9]微課環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 梁文.  黑龍江高教研究. 2016(02)
[10]知識復(fù)習(xí)型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 伍文臣,王祥金.  數(shù)字教育. 2015(06)

碩士論文
[1]微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 程心.重慶師范大學(xué) 2018
[2]引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳麗艷.聊城大學(xué) 2018
[3]高三復(fù)習(xí)課的微課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 謝剛.上海師范大學(xué) 2014



本文編號：3477654