同伴反饋,作為過程寫作教學(xué)法的重要教學(xué)活動(dòng),是教師反饋之外的一種重要反饋方式,它可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的讀者意識(shí),提高學(xué)習(xí)者對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)識(shí),并鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用同伴反饋來促進(jìn)學(xué)生寫作的提升在外語教學(xué)中越來越受到重視。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的交流在教學(xué)中的運(yùn)用,在線同伴互評(píng)也被逐漸應(yīng)用到高校寫作課中。相對(duì)于傳統(tǒng)的線下同伴互評(píng),在線同伴互評(píng)的研究相對(duì)較少,對(duì)比兩種模式同伴互評(píng)的有效性研究更少。本論文主要研究線上和線下兩種類型的同伴互評(píng)對(duì)大學(xué)生英語寫作的影響,實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來自中部地區(qū)一所大學(xué)兩個(gè)寫作班的36名同學(xué)。本論文旨在探究?jī)煞N類型同伴互評(píng)中評(píng)語類型之間的差異、受同伴互評(píng)影響再次修改作文的差異、兩種類型同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生寫作成績(jī)的影響以及學(xué)生對(duì)兩種類型同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)。本研究基于過程寫作理論和合作學(xué)習(xí)理論,采用文本分析法、問卷調(diào)查法進(jìn)行了實(shí)證性研究,并運(yùn)用SPSS 22.0數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出如下研究發(fā)現(xiàn):（1）線下同伴互評(píng)組的學(xué)生比線上同伴互評(píng)組的學(xué)生給出的評(píng)語總數(shù)多,以修改為導(dǎo)向的評(píng)語也更多。在作文修改上,線下同伴互評(píng)組所做的作文修改總數(shù)更大,并且受同伴互評(píng)影響所產(chǎn)生的修改所占百分比... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Writing Feedback
        2.1.1 Significance of Writing Feedback
        2.1.2 Classification of Writing Feedback
    2.2 Peer Review
        2.2.1 Definition of Peer Review
        2.2.2 Significance of Peer Review
        2.2.3 Classification of Peer Review
    2.3 Modes of Peer Review
        2.3.1 Traditional Peer Review
        2.3.2 Web-based Peer Review
    2.4 Theoretical Framework
        2.4.1 Process Writing Theory
        2.4.2 Cooperative Learning Theory
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Instruments
        3.2.3 Materials
        3.2.4 Procedures
    3.3 Data Collection and Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Difference of Peer Comments and Peer-influenced Revisions
        4.1.1 Difference of Peer Comments
        4.1.2 Difference of Peer-influenced Revisions
    4.2 Effects of Peer Review on Students’Writing Performance
        4.2.1 Comparison of the Pre and Post-test Between the Two Groups
        4.2.2 Comparison of the Pre and Post-test within each Group
    4.3 Students’Perceptions of Peer Review
Conclusions
    Major Findings
    Implications of the Study
    Limitations and Suggestions for Future Studies
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Appendix H詳細(xì)中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Formative Assessment of Programming Language Learning Based on Peer Code Review: Implementation and Experience Report[J]. Qing Sun,Ji Wu,Wenge Rong,Wenbo Liu.  Tsinghua Science and Technology. 2019(04)
[2]同伴互評(píng)中評(píng)語類型對(duì)情緒體驗(yàn)的影響研究[J]. 柏宏權(quán),李婷.  電化教育研究. 2019(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與過程教學(xué)法在英語寫作課中結(jié)合的可行性研究[J]. 王慧.  海外英語. 2018(18)
[4]基于同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的英語選修課程形成性評(píng)價(jià)體系研究——以武漢輕工大學(xué)英語選修課程《高級(jí)視聽》為例[J]. 楊華華.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(08)
[5]MOOC學(xué)習(xí)者參與同伴互評(píng)對(duì)自我效能的影響[J]. 孫翊超.  當(dāng)代教育論壇. 2018(02)
[6]利用批改網(wǎng)為大學(xué)英語寫作教學(xué)服務(wù)的嘗試[J]. 馬瀟.  文教資料. 2018(03)
[7]不同類型同伴互評(píng)對(duì)大學(xué)生英語寫作的影響實(shí)證研究[J]. 曾永紅,梁玥.  外語研究. 2017(04)
[8]基礎(chǔ)英語寫作同伴互評(píng)反饋模式的可行性及有效性檢驗(yàn)[J]. 白麗茹.  解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)
[9]大學(xué)英語寫作教學(xué)中同伴互評(píng)模式實(shí)施的影響因素及策略探討[J]. 趙金桂.  教育理論與實(shí)踐. 2012(15)
[10]中國(guó)大學(xué)生英語寫作在線同伴反饋和教師反饋對(duì)比研究[J]. 蔡基剛.  外語界. 2011(02)



本文編號(hào)：3474104