隨著教育信息化發(fā)展,信息技術(shù)正在改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中,試圖通過該教學(xué)模式的實踐研究提高學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的興趣,同時也為廣大一線教師的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為研究對象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的運(yùn)用效果進(jìn)行研究。實驗結(jié)果表明:1.實驗班與對照班學(xué)生的期末理論課成績有顯著差異性（P<0.05）,說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生基礎(chǔ)理論課的成績;2.通過對微信公眾平臺學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸接受并參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中,說明這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可和接受;3.通過學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣量表分析,表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生了興趣;4.通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的自信心、自主性和主動性,從而找到了適合自己的個性化學(xué)習(xí)途徑,同時能將理論知識和實踐技能相結(jié)合,使理論知識得以內(nèi)化。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)實驗中,并對此提出以下建議:1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師具備一定的... 

【文章來源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 核心概念界定
    1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
    1.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.6 研究路線
第二章 研究對象、內(nèi)容與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究內(nèi)容
    2.3 研究方法
第三章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的必要性與可行性
    3.1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的現(xiàn)狀
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的必要性
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的可行性
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗設(shè)計
    4.1 實驗?zāi)康呐c對象
    4.2 實驗?zāi)Ｊ降倪x擇
    4.3 實驗變量與實驗假設(shè)
    4.4 實驗過程
第五章 實驗結(jié)果與分析
    5.1 實驗結(jié)果
    5.2 結(jié)果分析
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一
個人簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下體育保健學(xué)教學(xué)改革[J]. 李翠.  當(dāng)代體育科技. 2015(05)
[2]基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺”為例[J]. 山峰,檀曉紅,薛可.  開放教育研究. 2015(01)
[3]基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式研究[J]. 李權(quán),楊德剛,宋偉偉.  東南傳播. 2014(12)
[4]情境教學(xué)法在體育保健學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王洪丹.  黑河學(xué)刊. 2014(12)
[5]探究式教學(xué)在高校體育保健學(xué)課程中的運(yùn)用[J]. 楚婕.  學(xué)園. 2014(34)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”:信息技術(shù)與教育的深度融合[J]. 陳鳳燕.  教育評論. 2014(06)
[7]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[8]微信支持下的移動學(xué)習(xí)平臺研究與設(shè)計[J]. 朱學(xué)偉,朱昱,徐小麗.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(04)
[9]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J]. 陳怡,趙呈領(lǐng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[10]基于微信的英語翻轉(zhuǎn)課堂[J]. 付安權(quán),駱天天.  英語學(xué)習(xí). 2014(02)

碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究[D]. 戚政霞.上海師范大學(xué) 2015
[2]微信未來盈利模式探析[D]. 王雅淇.山東大學(xué) 2014
[3]中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實踐研究[D]. 謝婭.華中師范大學(xué) 2014
[4]基于微信的研究生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究[D]. 蘇佳.河南師范大學(xué) 2014
[5]基于微信公眾平臺的對外漢語口語教學(xué)研究[D]. 楊夏.四川師范大學(xué) 2014
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 付蘭敏.山東師范大學(xué) 2014
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王安琪.上海外國語大學(xué) 2014
[8]大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D]. 亓麗媛.浙江師范大學(xué) 2012
[9]沈陽市體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究[D]. 毛曉峰.沈陽體育學(xué)院 2010
[10]上海市體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其與專業(yè)承諾關(guān)系研究[D]. 孫靜.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3463125