本研究的主要目的是厘清翻轉(zhuǎn)課堂中課堂參與度的基本因素及理論依據(jù),構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂參與度的影響因素結(jié)構(gòu)模型,驗證研究假設(shè)及模型,為提高翻轉(zhuǎn)課堂中本科生課堂參與度提出相應(yīng)的策略。首先,針對有關(guān)技術(shù)支持教學(xué)的環(huán)境下課堂參與度的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,歸納出課堂參與度影響因素。其次,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下本科生課堂參與度的影響因素的研究模型,并提出相應(yīng)的研究假設(shè),編制了相關(guān)的調(diào)查問卷。最后,以參加南京郵電大學(xué)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程的學(xué)生作為本研究的主要研究對象,收集課堂觀察與問卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析后,對假設(shè)模型進(jìn)行驗證,并提出翻轉(zhuǎn)課堂中提升本科生課堂參與度的策略與建議。本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查等方法,對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程進(jìn)行課堂觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及調(diào)查分析,試圖了解本科生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下參與度的變化情況,以及在翻轉(zhuǎn)課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實際主觀體驗,從而分析出翻轉(zhuǎn)課堂哪些因素對本科生課堂參與度存在實際影響,為提升翻轉(zhuǎn)課堂本科生課堂參與度的教學(xué)實踐提出相應(yīng)建議。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:翻轉(zhuǎn)課堂本科生課堂參與度與課堂提問、小組討論、課前自學(xué)、課堂筆記、批判性思維、知... 

【文章來源】：南京郵電大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

3.1.3 技術(shù)接受理論近年來信息科學(xué)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，也促進(jìn)我們的日常生活和學(xué)習(xí)效率的提高。工作效率的提高往往取決于人們是否愿意接受和使用該技術(shù)[41]。技術(shù)接受理論的研究領(lǐng)域要包括技術(shù)接受模型（TAM）和理性行為理論（TRA），如圖 3.1 和圖 3.2。圖 3.1 技術(shù)接受理論 TAM 模型對行為結(jié)果的認(rèn)識以及感知有用性感知易用性使用意向 使用行為

南京郵電大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 以及個體在受到差異影響時是如何對環(huán)境做出情景因素對個體內(nèi)在動機(jī)的影響[40]。3.1.3 技術(shù)接受理論近年來信息科學(xué)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，工作效率的提高往往取決于人們是否愿意接受要包括技術(shù)接受模型（TAM）和理性行為理論（感知有用性


本文編號：3403179