隨著信息時(shí)代的來臨,在線學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者重要的學(xué)習(xí)方式。伴隨在線學(xué)習(xí)的快速發(fā)展,學(xué)者們開始關(guān)注影響其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。在這些因素中,在線學(xué)習(xí)資源組織方式對學(xué)習(xí)效果有重要影響。但當(dāng)前常用在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源組織存在單一、線性堆積等問題,導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完善。而知識地圖具有展現(xiàn)知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系以及可進(jìn)行多路徑學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此,研究結(jié)合知識地圖的優(yōu)勢,提出基于知識地圖的在線學(xué)習(xí)資源組織方式,以打破在線學(xué)習(xí)資源線性組織的現(xiàn)狀,解決學(xué)生缺乏整體知識邏輯體系的問題。本研究首先采用文獻(xiàn)研究法,分析當(dāng)前知識地圖的構(gòu)建方法,從明確對象和易操作性角度提出一線教師構(gòu)建知識地圖的步驟與原則。在此基礎(chǔ)上,以平面設(shè)計(jì)課程為例,構(gòu)建了該課程的知識地圖,并提出了在線學(xué)習(xí)應(yīng)用知識地圖教學(xué)的方案。其次采取實(shí)驗(yàn)研究法、課堂觀察法和統(tǒng)計(jì)分析法,旨在探明基于知識地圖的在線學(xué)習(xí)資源組織方式對學(xué)生知識點(diǎn)掌握以及知識邏輯體系的影響。具體而言,本研究的主要工作如下:第一,本研究完成了課程知識地圖構(gòu)建,并使用知識地圖組織了學(xué)習(xí)資源。其一研究分析了當(dāng)前常見的知識地圖構(gòu)建方法,進(jìn)一步改善了基于一線教師的知識地圖構(gòu)建方法。并以平面設(shè)計(jì)課... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

平面設(shè)計(jì)課程學(xué)科知識地圖

研究以平面設(shè)計(jì)課程為例，對基于知識地圖的在線教學(xué)流程中涉及知識地圖應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)闡述。1.控制認(rèn)知負(fù)荷——單次課程知識地圖教師前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)控制認(rèn)知負(fù)荷原則，對知識地圖的使用進(jìn)行了設(shè)計(jì)，提出了單次課程知識地圖的使用。按照本研究所提出的控制認(rèn)知負(fù)荷原則，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷，需要在課前在此審核本次課程的知識點(diǎn)，以及控制本次課程呈現(xiàn)的知識點(diǎn)。首先需要再次審核知識點(diǎn)，檢查知識點(diǎn)難度系數(shù)與在實(shí)際設(shè)計(jì)中的常用性，將不常用并且難度系數(shù)較高的進(jìn)行剔除。例如，平面設(shè)計(jì)課程中相關(guān)濾鏡的學(xué)習(xí)，PhotoshopCC 自帶的內(nèi)部濾鏡種類很多，但有些不常用，在進(jìn)行知識點(diǎn)審查的時(shí)候，保留常用的、典型的模糊濾鏡、扭曲濾鏡等濾鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。其次，需要改變知識地圖的呈現(xiàn)。在課程開始之初，給學(xué)生呈現(xiàn)的是最基礎(chǔ)的知識地圖。本研究以《PhotoshopCC 設(shè)計(jì)與應(yīng)用任務(wù)教材》為基礎(chǔ)，選取了 Banner設(shè)計(jì)這一任務(wù)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整理了相關(guān)知識點(diǎn)間的關(guān)系，并用相應(yīng)可視化軟件進(jìn)行知識地圖的繪制，如圖 3.5 所示。

riances not assumed0.000理際的教學(xué)課程中開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課程中出現(xiàn)請假的驗(yàn)，但是在過程中有 5 名學(xué)生因病假、事假未能完整測驗(yàn)成績后對成績的缺失值進(jìn)行了預(yù)處理。在預(yù)處理行，由于成績是數(shù)值型數(shù)據(jù)即將小組的平均值填充到獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)的方式推斷不同小組學(xué)生測驗(yàn)成績是兩獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)前，需要對樣本總體進(jìn)行正態(tài)分布檢測符合或近似服從正態(tài)分布時(shí)，才能進(jìn)行 T 檢驗(yàn)。 Q—Q 圖、P-P 圖等。本研究采用 Q-Q 圖對學(xué)生測驗(yàn)成結(jié)果如圖 4.2 所示。由圖可知，樣本點(diǎn)圍繞第一象限的近似服從正態(tài)分布。


本文編號：3390406