在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,它不僅僅影響著人們的日常生活,也逐漸向教學領(lǐng)域滲透著,網(wǎng)絡(luò)資源的特性也影響著中學歷史教學。教育部發(fā)布的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中正式提出培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的要求。探究學習是中學歷史教學常用的教與學的方式,如何將網(wǎng)絡(luò)資源與歷史的探究學習相結(jié)合以培育歷史學科核心素養(yǎng),是一個值得研究的課題。隨著中學歷史課程改革的深入,對中學歷史教學提出更高的要求,強調(diào)以學生為中心發(fā)揮其主體性的作用。在傳統(tǒng)的歷史課堂中更偏重于教師講學生聽,而以學生為主體的合作探究能夠適當緩解這種模式帶來的弊端。在教師主導(dǎo)下,學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行探究學習,在學習活動中既可以提高學生的信息素養(yǎng),也培育學科核心素養(yǎng)。對教師而言,使用網(wǎng)絡(luò)資源則擁有了豐富的教學資源庫,可以使課堂更充實,使教學更有趣。本文通過文獻研究和案例分析的方法,探討了在歷史教學中如何將網(wǎng)絡(luò)資源與探究學習相結(jié)合,以此來發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢促進發(fā)揮歷史學科的育人價值培育學生的核心素養(yǎng)。本文主要分成四大部分。第一部分為緒論,主要介紹了本文研究的緣由、意義、研究綜述、研究方法和創(chuàng)新點。第二部分闡述了網(wǎng)絡(luò)資源與探究學習的概念。第三部分... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及研究意義
        (一)選題背景
        (二)研究意義
    二、研究綜述
        (一)國外綜述
        (二)國內(nèi)綜述
    三、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)案例分析法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 相關(guān)概念界定與基礎(chǔ)理論
    第一節(jié) 概念界定
        一、網(wǎng)絡(luò)資源
        二、探究學習
    第二節(jié) 基礎(chǔ)理論
        一、人本主義學習理論
        二、建構(gòu)主義學習理論
第二章 基于網(wǎng)絡(luò)資源探究學習的策略與案例
    第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究學習原則
        一、以學生為主體的原則
        二、技術(shù)服務(wù)教學的原則
        三、堅持提升素養(yǎng)的原則
    第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)資源探究學習的策略實施
        一、堅持培育歷史學科核心素養(yǎng)的教學目標
        二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究學習策略
        三、基于網(wǎng)絡(luò)獲取探究學習資源的途徑
第三章 基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究學習評價
    第一節(jié) 評價的原則
        一、梯度評價與激勵性相結(jié)合的原則
        二、注意過程性評價的原則
    第二節(jié) 評價的維度
        一、必備知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合的維度
        二、教師評價與學生評價相結(jié)合的維度
        三、評價方式多元化的維度
結(jié)語
參考文獻
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“二重證據(jù)法”到“史料實證”——歷史教學中學生實證思維和求真意識的培養(yǎng)[J]. 楊曉偉.  中學歷史教學. 2018(11)
[2]運用網(wǎng)絡(luò)資源易犯的三個錯誤——以高中歷史教學為例[J]. 周振飛,向睿.  教師. 2018(05)
[3]“新文化運動與馬克思主義的傳播”教學設(shè)計與實施[J]. 張超.  中學歷史教學參考. 2017(11)
[4]歷史探究性學習指導(dǎo)策略[J]. 黃慶華.  教學與管理. 2016(31)
[5]研究性學習視域下高中歷史問題教學初探[J]. 陳輝,郭子其.  課程.教材.教法. 2016(10)
[6]從學生角度談高中歷史網(wǎng)絡(luò)探究學習的意義[J]. 劉亞東.  中國信息技術(shù)教育. 2015(24)
[7]唯物史觀與中學歷史教學研究[J]. 鄭艷.  求知導(dǎo)刊. 2015(17)
[8]高中歷史探究性學習過程性評價的實踐研究[J]. 周靜蘊.  中學歷史教學參考. 2015(04)
[9]信息技術(shù)環(huán)境下學生主題探究學習活動的探索與實踐[J]. 陶禮華.  中國電化教育. 2013(07)
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史探究學習模式構(gòu)建[J]. 楊哲.  中小學電教. 2013(05)

碩士論文
[1]建構(gòu)主義視域下高中歷史教學中的史料運用研究[D]. 王瑩.四川師范大學 2018
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中學歷史教學資源的整合研究[D]. 肖堯.江西師范大學 2017
[3]探究式教學方式在中學歷史教學中的應(yīng)用研究[D]. 陳佳欣.山東師范大學 2016
[4]高中歷史教學中探究性學習方法的指導(dǎo)實踐[D]. 黃江承.廣西師范大學 2016
[5]歷史課堂教學中指導(dǎo)學生探究學習的策略研究[D]. 郭瑩瑩.廣西師范大學 2016
[6]網(wǎng)絡(luò)歷史資源在中學歷史教學中運用的局限性研究[D]. 沈雪嬌.云南師范大學 2015
[7]高中歷史教學中學生自主探究學習指導(dǎo)策略研究[D]. 劉大榮.天津師范大學 2015
[8]高中歷史探究性學習初探[D]. 丁翔羽.首都師范大學 2012
[9]高中歷史探究性學習方法的培養(yǎng)[D]. 陳金鄉(xiāng).東北師范大學 2011
[10]高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[D]. 王欣.河北師范大學 2010



本文編號：3388057