在現(xiàn)代社會中,信息與知識急劇增長,知識更新的周期縮短,創(chuàng)新的頻率加快,社會對人的素質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不足以滿足人們的需要,而移動學習應運而生并逐步被人們所熟知。移動學習是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習,移動學習所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。此外各種學習類的應用軟件層出不窮,為學習者提供了豐富、動態(tài)的學習內(nèi)容,大大增強了學習者的選擇性和自主性。對于國內(nèi)大學生來說,英語學習仍然是一門必修課。英語作為世界第一通用語言,其重要性不言而喻。大學生在畢業(yè)走向社會之前,必須擁有適應社會發(fā)展的能力和進行國際交流需要的語言能力,因此他們在大學中除了掌握本專業(yè)知識以外,還要不斷提高自己英語水平,為個人就業(yè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本研究以反思日志為支撐,對非英語專業(yè)大學生進行了為期一學年的英語聽力移動學習的實驗研究,旨在探究移動學習這種方式對于大學生聽力學習有何影響。在本次實驗中,被試分為實驗組和控制組,各50人。研究者在實驗組介紹移動學習,并定期收集反思日志。研究者在控制組進行傳統(tǒng)的英語教學,對于移動學習不做任何要求。... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the research
        1.1.1 Listening skills
        1.1.2 Mobile learning
        1.1.3 Reflective journals
    1.2 Purpose and significance of the research
        1.2.1 Purpose of the research
        1.2.2 Significance of the research
    1.3 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Mobile learning
        2.1.1 The concept of mobile learning
        2.1.2 Previous studies on M-learning
            2.1.2.1 Mobile learning in education
            2.1.2.2 Mobile learning in specific subjects
            2.1.2.3 Technical system problems
            2.1.2.4 Roles and limitations of mobile learning
            2.1.2.5 Social and physical problems caused by mobile learning
            2.1.2.6 Other factors affecting Mobile Learning
    2.2 Reflective Journal
        2.2.1The concept of reflective journal
        2.2.2 Previous studies on reflective journals
            2.2.2.1 Teaching reflective journals
            2.2.2.2 Learning reflective journals
            2.2.2.3 Reflective journals and human mind
            2.2.2.4 Reflective journals and mobile learning
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Lifelong education
        2.3.2. Constructivist learning theory
        2.3.3 Informal learning
        2.3.4 Demand theory
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 The subjects of the research
    3.3 The instruments of research
        3.3.1 English proficiency test
        3.3.2 Interviews
    3.4 Research steps
        3.4.1 Pre-test and data collection
        3.4.2 Experimental stage and data collection
        3.4.3 Post-test and data collection
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The results of pre-test
    4.2 The results of post-test
    4.3 The comparison of T-tests
    4.4 The results of effect size
    4.5 Interview
        4.5.1 The answer and analysis of question one
        4.5.2. The answer and analysis of question two
        4.5.3 The answer and analysis of question three
Chapter 5 Conclusion
    5.1. The major findings:
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for the Further Research
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Acknowledgements
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]移動網(wǎng)絡(luò)下我國高校移動學習問題及對策研究[J]. 黃夢瑤,張劍.  遼寧經(jīng)濟. 2018(02)
[2]反思日記在兒科實習護生中的應用[J]. 羅志強,姚平波,曹嫚.  全科護理. 2016(11)
[3]大學生移動學習現(xiàn)狀分析[J]. 李健,王文萍.  現(xiàn)代情報. 2014(03)
[4]反思日記在護理學基礎(chǔ)實踐教學中的應用[J]. 余雪.  中華護理教育. 2013(08)
[5]移動學習的接受度與影響因素研究——基于南京的調(diào)查[J]. 劉愛軍,劉竹清,褚昭昂.  開放教育研究. 2013(04)
[6]大學生移動學習需求的實證分析[J]. 茆意宏,魏雅雯.  圖書情報工作. 2013(08)
[7]教學反思日記:教師專業(yè)成長的內(nèi)動力[J]. 林英典.  教育理論與實踐. 2012(29)
[8]口語教學與思辨能力培養(yǎng)——一項對英語辯論課程中學生反思日志的研究[J]. 林巖.  外語與外語教學. 2012(05)
[9]外籍語言教師反思日記的分析框架[J]. 仇曉春,王輝,袁小陸.  外語教學. 2012(04)
[10]高校移動學習體系的構(gòu)建與發(fā)展研究[J]. 鄭凱,許駿.  中國電化教育. 2011(09)

碩士論文
[1]大學生移動學習注意力差異研究[D]. 趙鑫碩.江蘇師范大學 2017
[2]移動學習中的信息焦慮問題研究[D]. 洪闖.吉林大學 2016
[3]基于微博的移動學習在課程教學中的應用研究[D]. 朱陽莉.云南師范大學 2013
[4]通過反思日記提高高中生英語寫作水平的行動研究[D]. 孫鋒.東北師范大學 2014
[5]大學生移動學習現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 吳貝貝.上海師范大學 2012



本文編號：3285818