基于BYOD的高校課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究 ——以《多媒體技術(shù)與PPT設(shè)計(jì)制作進(jìn)階》課程為例
發(fā)布時(shí)間:2021-07-12 10:04
隨著自帶設(shè)備(智能手機(jī)、IPAD、平板電腦、筆記本電腦)的普及,自帶設(shè)備已經(jīng)成為人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不可缺少的工具,成為教師和學(xué)生與外界溝通、獲取信息的第一選擇。同時(shí),當(dāng)前高校課堂存在上課方式枯燥、師生互動(dòng)少、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性較差、缺乏過程性評價(jià)、師生信息素養(yǎng)低等問題。此外,學(xué)校公共機(jī)房、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境存在權(quán)限設(shè)置、軟件匱乏等問題,不能滿足高校各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)需要。因此,筆者提出基于BYOD的高校課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究,目的在于如何更好地利用自帶設(shè)備促進(jìn)高校課堂問題的解決和彌補(bǔ)高校信息化資源的不足。本研究具體的研究內(nèi)容:①闡述和分析基于BYOD的高校課堂教學(xué)模式研究的背景、目的、意義、方法,通過文獻(xiàn)梳理,歸納國內(nèi)外BYOD教學(xué)研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)BYOD教學(xué)相關(guān)理論研究不足,現(xiàn)有的BYOD教學(xué)模式在具體的實(shí)施中不通用、不易用;②簡述BYOD、教學(xué)模式、BYOD教學(xué)模式的概念,并分析建構(gòu)主義、做中學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論和BYOD的關(guān)系;③結(jié)合BYOD教學(xué)模式構(gòu)建原則,構(gòu)建基于BYOD的高校課堂教學(xué)模式,并詳細(xì)闡述教學(xué)模式具體操作流程;④將構(gòu)建的基于BYOD的高校課堂教...
【文章來源】:云南大學(xué)云南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】:85 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖3-1基于BY0D的髙校課堂教學(xué)模式??17??
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?BY0D教學(xué)魏結(jié)論和反思??圖4-1基于BY0D的高校課堂教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)驗(yàn)流程圖??4.2?BY0D教學(xué)準(zhǔn)備??4.2.?1前期準(zhǔn)備??筆者對《多媒體技術(shù)與PPT設(shè)計(jì)制作進(jìn)階》課程的56位本科生發(fā)放“大學(xué)生??自帶設(shè)備應(yīng)用情況問卷”(見附錄1),實(shí)發(fā)56份,實(shí)收56份,回收率100%,有??效率100%。該問卷調(diào)查內(nèi)容包括:①被調(diào)查者的年級情況;②被調(diào)查者的學(xué)習(xí)動(dòng)??機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、信息素養(yǎng)等;③學(xué)生自帶設(shè)備的使用情況:包括自帶設(shè)??備配備情況、每天使用時(shí)長、使用目的等;④學(xué)生對BY0D教學(xué)的意愿。??25??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]BYOD校本實(shí)施框架:因素、路徑與建議[J]. 劉向永,譚秀霞. 中國信息技術(shù)教育. 2018(19)
[2]基于BYOD的混合課堂教學(xué)模式研究[J]. 陳卓,何琳,王家林. 中國教育信息化. 2018(18)
[3]智慧教育理念下基于BYOD的一對一教學(xué)模式研究[J]. 鄧巧妹,馬燕,鄭兆領(lǐng),聶佳琦. 數(shù)字教育. 2018(03)
[4]基于自帶設(shè)備的高校“4S”教學(xué)模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 唐翠蘭,范福蘭. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(12)
[5]基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課為例[J]. 羅麗蘋,李相勇,賈巍. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(08)
[6]BYOD在我國高校中發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 谷沅芷. 中國教育信息化. 2017(15)
[7]基于BYOD環(huán)境的課堂互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究——以《專業(yè)英語》為例[J]. 曹暢,邱美玲,林芷華,王冬青. 中國教育信息化. 2017(15)
[8]自帶設(shè)備環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果研究——以“程序設(shè)計(jì)”課程為例[J]. 李葆萍,淮瑞英. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[9]BYOD進(jìn)課堂的必然性及其引發(fā)的教學(xué)變革[J]. 袁東斌,徐智華. 中國信息技術(shù)教育. 2017(11)
[10]雨課堂:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
碩士論文
[1]基于自帶設(shè)備的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建[D]. 王麗娜.南昌大學(xué) 2018
[2]基于智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 仲崇艷.北華大學(xué) 2018
[3]基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 劉蕾.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]基于雨課堂混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D]. 郭玫芳.陜西師范大學(xué) 2018
[5]“BYOD”環(huán)境下高職英語任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 畢詩婧.廣西師范大學(xué) 2018
[6]“雨課堂”支撐下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 張盼盼.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[7]基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018
[8]BYOD在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 周小艷.江蘇師范大學(xué) 2017
[9]BYOD環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究[D]. 單暢.遼寧師范大學(xué) 2017
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
本文編號:3279706
【文章來源】:云南大學(xué)云南省 211工程院校
【文章頁數(shù)】:85 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖3-1基于BY0D的髙校課堂教學(xué)模式??17??
圖3-2基于BY0D的混合云結(jié)構(gòu)圖??
?BY0D教學(xué)魏結(jié)論和反思??圖4-1基于BY0D的高校課堂教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)驗(yàn)流程圖??4.2?BY0D教學(xué)準(zhǔn)備??4.2.?1前期準(zhǔn)備??筆者對《多媒體技術(shù)與PPT設(shè)計(jì)制作進(jìn)階》課程的56位本科生發(fā)放“大學(xué)生??自帶設(shè)備應(yīng)用情況問卷”(見附錄1),實(shí)發(fā)56份,實(shí)收56份,回收率100%,有??效率100%。該問卷調(diào)查內(nèi)容包括:①被調(diào)查者的年級情況;②被調(diào)查者的學(xué)習(xí)動(dòng)??機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、信息素養(yǎng)等;③學(xué)生自帶設(shè)備的使用情況:包括自帶設(shè)??備配備情況、每天使用時(shí)長、使用目的等;④學(xué)生對BY0D教學(xué)的意愿。??25??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]BYOD校本實(shí)施框架:因素、路徑與建議[J]. 劉向永,譚秀霞. 中國信息技術(shù)教育. 2018(19)
[2]基于BYOD的混合課堂教學(xué)模式研究[J]. 陳卓,何琳,王家林. 中國教育信息化. 2018(18)
[3]智慧教育理念下基于BYOD的一對一教學(xué)模式研究[J]. 鄧巧妹,馬燕,鄭兆領(lǐng),聶佳琦. 數(shù)字教育. 2018(03)
[4]基于自帶設(shè)備的高校“4S”教學(xué)模型的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 唐翠蘭,范福蘭. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(12)
[5]基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課為例[J]. 羅麗蘋,李相勇,賈巍. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(08)
[6]BYOD在我國高校中發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 谷沅芷. 中國教育信息化. 2017(15)
[7]基于BYOD環(huán)境的課堂互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究——以《專業(yè)英語》為例[J]. 曹暢,邱美玲,林芷華,王冬青. 中國教育信息化. 2017(15)
[8]自帶設(shè)備環(huán)境中的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果研究——以“程序設(shè)計(jì)”課程為例[J]. 李葆萍,淮瑞英. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[9]BYOD進(jìn)課堂的必然性及其引發(fā)的教學(xué)變革[J]. 袁東斌,徐智華. 中國信息技術(shù)教育. 2017(11)
[10]雨課堂:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
碩士論文
[1]基于自帶設(shè)備的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建[D]. 王麗娜.南昌大學(xué) 2018
[2]基于智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 仲崇艷.北華大學(xué) 2018
[3]基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 劉蕾.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]基于雨課堂混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D]. 郭玫芳.陜西師范大學(xué) 2018
[5]“BYOD”環(huán)境下高職英語任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 畢詩婧.廣西師范大學(xué) 2018
[6]“雨課堂”支撐下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 張盼盼.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[7]基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018
[8]BYOD在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 周小艷.江蘇師范大學(xué) 2017
[9]BYOD環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究[D]. 單暢.遼寧師范大學(xué) 2017
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
本文編號:3279706
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