隨著科技的進步和技術(shù)的不斷更新,智能手機逐漸成為人們生活中不可或缺的產(chǎn)品,并且利用手機上的教育軟件（APP）學(xué)習(xí)的人也越來越多。手機上的教育類APP相較于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)而言不僅可以使用戶受時間環(huán)境的影響變小,而且可以利用當(dāng)今時代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行更好更全面的學(xué)習(xí)。但是市場上層次不齊的教育類APP五花八門,為了能使用戶達到更好的學(xué)習(xí)效果,一款優(yōu)秀的教育類APP界面設(shè)計就顯得尤為重要。本文通過分析符號學(xué)的相關(guān)理論知識,將教育類APP界面組成的各個部分類比為符號學(xué)中元素符號,對教育類APP界面設(shè)計進行詳細的分析,用人們對于符號的認知習(xí)慣理論作為教育類APP界面設(shè)計的理論支撐,并且同時考慮界面設(shè)計中所涉及的人機工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、用戶體驗?zāi)Ｐ�、用戶心理及用戶情感體驗等多方面的因素,為教育類APP的界面設(shè)計提供有力的理論支撐。在對用戶的調(diào)研分析中,運用了問卷調(diào)查法、歸納整理法等方法對不同教育類APP的用戶進行調(diào)研。通過采集用戶對教育類APP的認知習(xí)慣、使用習(xí)慣以及用戶心理與情感的變化因素等方面的信息,總結(jié)歸納出不同教育類APP的用戶需求,并且針對得出的結(jié)論結(jié)合符號學(xué)等學(xué)科的理論知識對調(diào)研結(jié)果進行... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
        1.1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展
        1.1.2 智能手機的普及
        1.1.3 移動學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式
    1.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 本章小結(jié)
第2章 符號學(xué)基本原理
    2.1 符號六因素與七性質(zhì)
        2.1.1 符號的六個因素
        2.1.2 符號的七個性質(zhì)
    2.2 符號的“能指”與“所指”
    2.3 藝術(shù)符號的非實用意義
        2.3.1 藝術(shù)符號的含義與外延
        2.3.2 藝術(shù)符號的“三聯(lián)體”理論
    2.4 本章小結(jié)
第3章 教育類APP特征及用戶認知分析
    3.1 教育APP的理解
    3.2 教育APP的特征分析
    3.3 用戶
        3.3.1 用戶情感
        3.3.2 用戶需求
    3.4 用戶認知
        3.4.1 用戶認知與心理因素
        3.4.2 用戶認知與情感因素
    3.5 交互設(shè)計中用戶的認知因素
        3.5.1 界面
        3.5.2 圖標(biāo)
        3.5.3 智能手機的相關(guān)特性
    3.6 本章小結(jié)
第4章 用戶對于教育類APP認知的調(diào)研及分析
    4.1 影響用戶使用教育類APP界面的因素
        4.1.1 教育類APP的分類歸納
        4.1.2 用戶使用教育類APP的影響因素
    4.2 對教育APP交互界面認知調(diào)研的總體流程介紹
        4.2.1 用戶對教育類APP交互界面的認知程度與使用偏好調(diào)研
        4.2.2 教育APP的選擇與其用戶分析
        4.2.3 調(diào)研方法與過程
        4.2.4 調(diào)研數(shù)據(jù)的處理與分析
        4.2.5 調(diào)研結(jié)果
    4.3 各類教育APP用戶使用趨勢及APP交互性分析
        4.3.1 外語類APP使用趨勢及交互性分析
        4.3.2 考試類APP使用趨勢及交互性分析
        4.3.3 中小學(xué)類APP使用現(xiàn)狀趨勢及交互性分析
        4.3.4 幼教類APP使用趨勢及交互性分析
        4.3.5 平臺類APP使用現(xiàn)狀趨勢及交互性分析
    4.4 本章小結(jié)
第5章 教育類APP界面的交互設(shè)計原則
    5.1 教育APP交互界面的設(shè)計原則
        5.1.1 差異性原則
        5.1.2 交互性原則
        5.1.3 一致性原則
    5.2 本章小結(jié)
第6章 結(jié)語
致謝
參考文獻
申請學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于符號學(xué)的手機APP圖標(biāo)圖形設(shè)計方法研究[J]. 付彧.  包裝工程. 2017(10)
[2]基于移動終端學(xué)習(xí)工具APP交互界面設(shè)計應(yīng)用測試報告——《咪咕學(xué)堂》產(chǎn)品界面信息識別性測試[J]. 姜旬恂,郝謹,李琦.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2017(07)
[3]符號學(xué)視閾下的智能手機應(yīng)用程序圖標(biāo)視覺分析[J]. 付彧.  包裝工程. 2016(12)
[4]TOPCARES-CDIO教育理念在界面應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙志弘,焦慶偉.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2015(14)
[5]可用性測試技術(shù)在軟件界面設(shè)計中的應(yīng)用研究:基于智能教育出版平臺管理系統(tǒng)的開發(fā)案例[J]. 劉名卓,趙娜,吳永和.  華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(02)
[6]認知心理學(xué)在教學(xué)軟件界面設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 袁書卷.  考試周刊. 2007(52)

碩士論文
[1]品牌文化視角下APP應(yīng)用圖標(biāo)設(shè)計研究[D]. 余夢瑤.湖北工業(yè)大學(xué) 2017
[2]教育機器人圖形化編程系統(tǒng)研究[D]. 王思宇.北方工業(yè)大學(xué) 2017
[3]基于Android App的微課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 朱文杰.西南科技大學(xué) 2017
[4]學(xué)前兒童益智教育APP界面的情感化設(shè)計研究[D]. 祝源.東華大學(xué) 2017
[5]基于Android的精品課程APP設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 陳希斌.山東師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)校訊通移動界面綜合性設(shè)計及應(yīng)用研究[D]. 丁婉琳.西南交通大學(xué) 2016
[7]基于Android的教育App的分析與實現(xiàn)[D]. 盧亞麗.重慶師范大學(xué) 2016
[8]智能手機APP界面圖像符號設(shè)計研究[D]. 王菲.哈爾濱理工大學(xué) 2016
[9]基于兒童本位理論下學(xué)齡前兒童教育類APP的交互設(shè)計研究[D]. 趙瑞.北京印刷學(xué)院 2015
[10]Android App快速開發(fā)平臺設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 于珊.西安電子科技大學(xué) 2015



本文編號：3259486