在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)的影響下,教育信息化2.0時(shí)代已然來(lái)臨。秉持自由與開(kāi)放學(xué)習(xí)理念的慕課不斷涌現(xiàn),其有助于通過(guò)信息化手段來(lái)改善教育的質(zhì)量和效益,但卻面臨著實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。由于師生間的聯(lián)系、溝通、交流不夠,學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與與學(xué)習(xí)情況并不理想,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持續(xù)性及效率不佳。因此,有必要對(duì)在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與研究,尋求改善在線課程學(xué)習(xí)效果的路徑。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析梳理目前大規(guī)模在線課程的背景、現(xiàn)狀與現(xiàn)存在的困境,從大規(guī)模在線課程的參與度、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程的完成持續(xù)度、在線課程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交互強(qiáng)度和多項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面研究現(xiàn)有大規(guī)模在線課程中的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,借鑒商業(yè)上較為完善的聲譽(yù)評(píng)價(jià)和積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以聲譽(yù)理論和激勵(lì)理論為基礎(chǔ)提出基于學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系的大規(guī)模在線課程中的學(xué)習(xí)者聲譽(yù)激勵(lì)機(jī)制。為構(gòu)建學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系,本研究分析了在線課程場(chǎng)景中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生與類型,基于信息-解釋-響應(yīng)（I-I-R）模型探究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息的傳播,結(jié)合在線課程平臺(tái)的功能體系與在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征分析在線學(xué)習(xí)者聲譽(yù)的形成和構(gòu)成要素,探究在線學(xué)習(xí)者聲譽(yù)的影響因素和評(píng)... 

【文章來(lái)源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)使用規(guī)�，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)和各傳統(tǒng)行業(yè)愈加緊密聯(lián)系，在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域改善和影響著

的在線學(xué)習(xí)空間。在線教育對(duì)學(xué)生的年齡，教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，同時(shí)在線教育支持學(xué)習(xí)者靈活個(gè)性化的調(diào)整自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線教育逐漸成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的重要方式。在我國(guó)的政府層面，教育部和財(cái)政部大力支持搭建在線教育課程平臺(tái)。MOOC課程平臺(tái)上匯聚了眾多世界各國(guó)一流高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，課程數(shù)量眾多、課程質(zhì)量?jī)?yōu)越、課程種類覆蓋面廣。同時(shí)，在MOOC平臺(tái)中的學(xué)習(xí)為學(xué)生消除了時(shí)間和空間的障礙，還可以滿足眾多學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)[3]，2017年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到202.6億元，如圖1-2所示，并將在未來(lái)繼續(xù)快速增長(zhǎng)�；谀壳盎ヂ�(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展和巨大商機(jī)，許多企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)紛紛注資互聯(lián)網(wǎng)教育。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段每天有近三家在線教育機(jī)構(gòu)誕生，同時(shí)，許多其他行業(yè)知名的大型集團(tuán)公司均對(duì)在線教育行業(yè)進(jìn)行大力投資，出現(xiàn)了如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等眾多知名在線教育平臺(tái)。圖1-2中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)又稱慕課，它的學(xué)習(xí)者眾多，提供基于網(wǎng)絡(luò)的在線教育課程[4]。目前，隨著我國(guó)各層次的精品課程不斷開(kāi)發(fā)完善，眾多教育機(jī)構(gòu)搭建的各類課程平臺(tái)例如學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開(kāi)課、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC等相繼投入使用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課程平臺(tái)建設(shè)得到飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)量激增，體系不斷趨于完善。2012年被稱為“慕課”元年，在這一年MOOC這一名詞受到了極大地關(guān)注，掀起了“慕課”的浪潮，世界各地的政府與學(xué)校均開(kāi)始關(guān)注“慕課”教育，搭建開(kāi)發(fā)了大量的慕課平臺(tái)[5]。在眾多的慕課平臺(tái)中，最為知名的三大慕課平臺(tái)是：

30圖4-1在線學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系層次結(jié)構(gòu)選取專家01的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：(1)專家ID：專家01;專家權(quán)重：0.2000---學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系，一致性比例:0.0237;對(duì)"學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系"的權(quán)重：1.0000;λmax:3.0247。表4-2學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系標(biāo)識(shí)信息課程學(xué)習(xí)信息學(xué)習(xí)交互信息Wi標(biāo)識(shí)信息1.00000.20000.25000.0982課程學(xué)習(xí)信息5.00001.00002.00000.5679學(xué)習(xí)交互信息4.00000.50001.00000.3339(2)專家ID：專家01;專家權(quán)重：0.2000---標(biāo)識(shí)信息，一致性比例:0.0000;對(duì)"學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系"的權(quán)重：0.0982;λmax:2.0000。表4-3標(biāo)識(shí)信息信息完備性影響性Wi信息完備性1.00000.33330.2500影響性3.00001.00000.7500(3)專家ID：專家01;專家權(quán)重：0.2000---課程學(xué)習(xí)信息,一致性比例:0.0000;對(duì)"學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系"的權(quán)重：0.5679;λmax:2.0000。表4-4課程學(xué)習(xí)信息課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)Wi課程學(xué)習(xí)1.00006.00000.8571學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)0.16671.00000.1429(4)專家ID：專家01;專家權(quán)重：0.2000---學(xué)習(xí)交互信息,一致性比例:0.0000;對(duì)"學(xué)習(xí)者聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系"的權(quán)重：0.3339;λmax:2.0000。表4-5學(xué)習(xí)交互信息在線交互其他行為Wi

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]YFT公司銷售人員激勵(lì)方案優(yōu)化研究[D]. 常培羽.山東大學(xué) 2018
[3]慕課沖擊下高職院校教師教學(xué)能力的發(fā)展分析[D]. 鄭璇玲.青海師范大學(xué) 2017
[4]X公司一分廠員工激勵(lì)積分管理制度優(yōu)化研究[D]. 葉亞楠.西安科技大學(xué) 2017
[5]信息技術(shù)課程積分制評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)效果和態(tài)度的影響研究[D]. 湯小燕.南京師范大學(xué) 2017
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本文編號(hào)：3105138