隨著互聯(lián)網(wǎng)快速地發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的快速增長,在線學(xué)習(xí)平臺的興起,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源大量涌入,學(xué)習(xí)理念不斷變革,基于資源的學(xué)習(xí)越來越受到人們的普遍關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的種類與數(shù)量以幾何級數(shù)的速度快速增長,“信息泛濫”現(xiàn)象愈演愈烈。而學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)資源的一種,存在著分散無序、聚合性不足等問題,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)知識迷航、學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確、無法及時有效地消化所學(xué)知識內(nèi)容。因此,如何有效合理地對學(xué)習(xí)資源進行組織管理,梳理知識脈絡(luò)和學(xué)習(xí)路徑,構(gòu)建完整清晰的知識體系,提高學(xué)習(xí)效率,是一個關(guān)鍵的問題。針對以上的問題,本文設(shè)計實現(xiàn)了基于知識地圖的學(xué)習(xí)資源融合系統(tǒng)。具體工作如下:從知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系的基礎(chǔ)上出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),建立知識元與學(xué)習(xí)資源間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。然后了研究了基于關(guān)鍵字?jǐn)U展的知識視圖知識元關(guān)聯(lián)策略,以提升構(gòu)建知識地圖的時間效率;在此基礎(chǔ)上,提出了多視圖知識地圖結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略,為知識地圖的構(gòu)建提供一定的指導(dǎo)和優(yōu)化,解決知識地圖構(gòu)建中可能出現(xiàn)的錯誤問題;研究基于差異存儲的多視圖知識地圖構(gòu)建方法,解決傳統(tǒng)知識地圖構(gòu)建過程中存儲空間利用率低下的問題;最后制定層次化自適應(yīng)的知識地圖可視化呈現(xiàn)策略,根據(jù)學(xué)習(xí)者... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２基于知識元關(guān)鍵詞擴展的相似度計算??首先是對知識元進行分詞以及關(guān)鍵詞的提取

根據(jù)以上公式的計算結(jié)果，取關(guān)聯(lián)權(quán)重ｔｏｐＮ的知識元作為待關(guān)聯(lián)的知??識元。??最后將知識視圖與知識元關(guān)聯(lián)的模型如圖３所示。??？??知識視圖?＼?＼??（１〇３ｊ?（ｊ＜１２）?（ｊ（２２ｊ?？２３）??ＫＴｌ?ＫＴ２?ＫＴ３?ＫＴ４??圖３知識視圖與知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系??圖中顯示了知識視圖與知識元的關(guān)聯(lián)關(guān)系，其中圓形表示知識視圖中的知識??點，矩形表示知識元庫中的知識元組及知識元，箭頭的尾部表示前驅(qū)節(jié)點。每一??１８??

針對知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算，本節(jié)主要從知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系、知識元組關(guān)聯(lián)關(guān)系??計算研究這兩個方面出發(fā)，提出了基于路徑和深度的知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算方法和??層級化知識元組關(guān)聯(lián)關(guān)系計算方法。具體如圖４所示。??基于路徑和深度的知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算方法的思想是：知識地圖結(jié)構(gòu)是包含??一定的知識語義，計算知識元之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以從兩個知識元之間的共性和??個性出發(fā)，其共性是兩個知識元相同的信息量，個性是知識元之間不同的信息量，??從而計算知識元間的關(guān)系。??層級化知識元組關(guān)聯(lián)關(guān)系計算方法的思想是：知識元組是由知識元構(gòu)成的，??知識元組之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重可以通過知識元的關(guān)聯(lián)權(quán)重來進行計算。兩個元組的知??識元之間有著一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將這種關(guān)聯(lián)關(guān)系進行量化定義為對應(yīng)的關(guān)聯(lián)比重，??同時根據(jù)知識元之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重，綜合計算知識元組之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重。??基于知識圖譜結(jié)構(gòu)的知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算??￥于￥“深古—￥?兀組??關(guān)系構(gòu)建方法??—－方覽?一－??｜?知識元分支距離?｜?Ｉ?嫌錢職ｇ?｜??Ｉ?￣知識元差異性￣｜?Ｉ?｜知識元關(guān)聯(lián)比重?：??丨?知識元的共性￣Ｉ?，?｜知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系?！??Ｌ??Ｉ?Ｉ???｜＿１????知識元?＾?？知識元組????圖４基于知識圖譜結(jié)構(gòu)的知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算框架圖??（１）基于路徑和深度的知識元關(guān)聯(lián)關(guān)系計算及研宄??知識元關(guān)聯(lián)權(quán)重是指知識元之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的重要程度，并且用評價指標(biāo)給出??輕重

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于路徑與深度的同義詞詞林詞語相似度計算[J]. 陳宏朝,李飛,朱新華,馬潤聰.  中文信息學(xué)報. 2016(05)
[2]知識地圖模型及其在教學(xué)資源導(dǎo)航中應(yīng)用研究[J]. 黃濤,施楓,楊華利.  中國電化教育. 2015(07)
[3]基于元數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的館藏資源聚合研究[J]. 黃文碧.  情報理論與實踐. 2015(04)
[4]面向e-Learning的概念知識元表征模型研究[J]. 吳林靜,劉清堂,黃景修,劉?,毛剛.  電化教育研究. 2015(04)
[5]泛在學(xué)習(xí)資源動態(tài)語義聚合研究[J]. 楊現(xiàn)民.  電化教育研究. 2014(02)
[6]知識地圖的關(guān)鍵技術(shù)與典型應(yīng)用[J]. 趙京,徐少同.  情報理論與實踐. 2012(12)
[7]知識地圖的構(gòu)建方法論研究[J]. 葉六奇,石晶.  圖書情報工作. 2012(10)
[8]基于同義詞詞林的文本特征選擇方法[J]. 鄭艷紅,張東站.  廈門大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2012(02)
[9]基于本體的語義相似度和相關(guān)度計算研究綜述[J]. 劉宏哲,須德.  計算機科學(xué). 2012(02)
[10]面向村鎮(zhèn)的教育資源分類體系研究與應(yīng)用[J]. 劉清堂,劉梅,謝燕輝,李浩,胡敏.  電化教育研究. 2010(12)

博士論文
[1]基于集體智慧的開放學(xué)習(xí)資源聚合與分享研究[D]. 張賽男.東北師范大學(xué) 2014
[2]基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的數(shù)字圖書館資源聚合與服務(wù)研究[D]. 伍革新.華中師范大學(xué) 2013
[3]基于知識地圖的多領(lǐng)域本體語義互聯(lián)研究[D]. 趙娜.吉林大學(xué) 2011

碩士論文
[1]移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源描述研究[D]. 劉應(yīng)芬.云南大學(xué) 2012
[2]基于Web2.0的知識元鏈接網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[D]. 畢經(jīng)元.浙江大學(xué) 2010
[3]科研成果管理中知識地圖集的研究[D]. 劉芳莉.大連理工大學(xué) 2007
[4]企業(yè)知識地圖及其構(gòu)建研究[D]. 吳成鋒.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2006



本文編號：3103815