翻轉(zhuǎn)課堂是近年來高等教育界的研究熱點,這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂存在許多不同之處,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,也進而影響著學(xué)習(xí)收獲。另一方面,大學(xué)生的批判性思維越來越受到重視,國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才需求迫切,而中國學(xué)生批判性思維水平有待提高,翻轉(zhuǎn)課堂也許是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的新契機。本文在前人已有發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,主要研究翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗與批判性思維的關(guān)系。筆者以研究型大學(xué)N大的160名本科生為調(diào)查對象,通過自編問卷了解他們的學(xué)習(xí)體驗,重點探究:從學(xué)習(xí)體驗視角探究翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果;翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)體驗與批判性思維的關(guān)系,以及深層學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)體驗與批判性思維之間是否發(fā)揮中介作用;學(xué)習(xí)體驗與批判性思維不同技能之間的關(guān)系。本研究借助SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析,主要有四點研究發(fā)現(xiàn):第一,學(xué)生的深層學(xué)習(xí)法和批判性思維在此前上過翻轉(zhuǎn)課堂與此前沒有上過的同學(xué)之間沒有統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。第二,目前,學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗總體平均分較高,但“有效學(xué)習(xí)資源感知”和“互動協(xié)作感知”平均分低于總體平均分,在“教師課堂教學(xué)感知”、“多元化評價方式感知”和“自由課堂氛圍感知”平均分高于總體平均分;第... 

【文章來源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１?Ｊｏｓｈ?Ｂｅｒｓｉｎ的四環(huán)節(jié)理論??

圖２混合學(xué)習(xí)八個步驟??１４??

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論模型??關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的探宄，國外研宄認(rèn)可度較高的是美國學(xué)者Ｊａｃｋｉｅ??Ｇｅｒｓｔｅｉｎ的四象限翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)狀模型（圖３?）（王琦，席丹，高茹月２０１５?）和Ｒｏｂｅｒｔ??Ｔａｌｂｅｒｔ以線性代數(shù)實踐得出的兩階段模型（圖４）?（Ｒｏｂｅｒｔ?Ｔａｌｂｅｒｔ?２０１１），??國內(nèi)認(rèn)可度較高的模型是南京大學(xué)張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（圖５）（張金磊，??王穎，張寶輝２０１２）和清華大學(xué)鐘曉流的太極環(huán)模型（圖６）（鐘曉流，宋述強，??焦麗珍２０１３）。??（一）四象限翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)狀模型??Ｊａｃｋｉｅ?Ｇｅｒｓｔｅｉｎ將翻轉(zhuǎn)課堂分為體驗參與、概念探索、意義建構(gòu)、展示應(yīng)??用四個階段，體驗參與階段是讓學(xué)生在課堂上通過參與活動、實踐、游戲、藝術(shù)??活動等，并在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表個人感受，作為學(xué)習(xí)設(shè)計的參考；概念探索階段是讓學(xué)生??在課外通過觀看課程視頻、教學(xué)網(wǎng)站、媒體資料等理解新知識，在這個過程中，??學(xué)生可以在線上討論區(qū)分享個人觀點，教師也可以設(shè)計微問題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)??習(xí)

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]企業(yè)培訓(xùn)中的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計研究[D]. 陶麗莎.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：2985146