新一輪教育信息化推進(jìn)工作對(duì)于教師信息化應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)等提出了更高的要求,教師除了日常課程教學(xué)主要工作外,還需要參與各種信息技術(shù)應(yīng)用方面的教研、培訓(xùn)等工作,并將這些培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)工作中。當(dāng)前,雖然有眾多為教師提供培訓(xùn)或研修的服務(wù)平臺(tái),但是尚不能滿足將教師的培訓(xùn)、研修與教學(xué)空間人人通進(jìn)行一體化整合應(yīng)用需求。因此,有必要進(jìn)一步研究能夠提供一體化研訓(xùn)服務(wù)的綜合性平臺(tái),以滿足實(shí)際應(yīng)用的巨大需求。論文的主要工作包括三個(gè)方面。在對(duì)教師教研、培訓(xùn)需求業(yè)務(wù)分析的基礎(chǔ)上,從教師專業(yè)發(fā)展的角度,設(shè)計(jì)了一種集成培訓(xùn)、研修于一體的研訓(xùn)平臺(tái)方案。該方案以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ),通過(guò)構(gòu)建教師、坊主/班主任、區(qū)域管理員、系統(tǒng)管理員業(yè)務(wù)空間,同時(shí)結(jié)合將教師參與培訓(xùn)、訓(xùn)后研修、研修內(nèi)容推送到教師人人通空間等協(xié)作機(jī)制,從而構(gòu)建教師線上線下培訓(xùn)與教研業(yè)務(wù)一體化集成的創(chuàng)新服務(wù)架構(gòu)�；谒岢龅膶�(shí)現(xiàn)方案,對(duì)一體化研訓(xùn)平臺(tái)涉及的用戶認(rèn)證、多空間資源共享以及研訓(xùn)大數(shù)據(jù)相關(guān)的采集與分析等技術(shù)進(jìn)行了研究。一是利用OAuth2.0單點(diǎn)登錄認(rèn)證技術(shù)實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)用戶統(tǒng)一管理與認(rèn)證。二是利用微服務(wù)技術(shù),實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)過(guò)程形成的內(nèi)容資源向教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 理論研究
        1.2.2 應(yīng)用研究
    1.3 研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)安排
第2章 平臺(tái)需求分析
    2.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)
    2.2 平臺(tái)用戶分析
    2.3 業(yè)務(wù)流程分析
        2.3.1 培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程
        2.3.2 研修業(yè)務(wù)流程
    2.4 功能需求分析
        2.4.1 學(xué)員用戶功能需求
        2.4.2 坊主用戶功能需求
        2.4.3 專家用戶功能需求
        2.4.4 管理員用戶功能需求
    2.5 本章小結(jié)
第3章 平臺(tái)總體方案
    3.1 平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)
    3.2 平臺(tái)功能設(shè)計(jì)
        3.2.1 遠(yuǎn)程培訓(xùn)子系統(tǒng)
        3.2.2 網(wǎng)絡(luò)研修子系統(tǒng)
        3.2.3 后臺(tái)管理子系統(tǒng)
    3.3 平臺(tái)邏輯設(shè)計(jì)
        3.3.1 邏輯設(shè)計(jì)
        3.3.2 核心表設(shè)計(jì)
    3.4 本章小結(jié)
第4章 業(yè)務(wù)集成相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)
    4.1 單點(diǎn)登錄技術(shù)
    4.2 資源推送技術(shù)
    4.3 數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)
        4.3.1 數(shù)據(jù)采集
        4.3.2 數(shù)據(jù)分析
    4.4 本章小結(jié)
第5章 平合在教育中的應(yīng)用
    5.1 平臺(tái)概述
    5.2 研訓(xùn)一體化
    5.3 研訓(xùn)資源推送
    5.4 研訓(xùn)數(shù)據(jù)分析
    5.5 本章小結(jié)
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 全文總結(jié)
    6.2 未來(lái)展望
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間參與的項(xiàng)目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)模式構(gòu)建[J]. 王麗珍,武淑婷.  中國(guó)電化教育. 2018(02)
[2]基于Moodle平臺(tái)的師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J]. 沈良忠,昝鄉(xiāng)鎮(zhèn),高曼如.  教育理論與實(shí)踐. 2018(03)
[3]成人學(xué)習(xí)基本理論——諾爾斯的觀點(diǎn)[J]. 凌玲.  成人教育. 2017(08)
[4]以協(xié)同知識(shí)建構(gòu)為核心的教師混合式研訓(xùn)模型研究[J]. 馬寧,吳煥慶,崔京菁.  教師教育研究. 2017(03)
[5]論國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的理念、形態(tài)與模式類型[J]. 龍寶新.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2016(05)
[6]教師在線培訓(xùn)平臺(tái)探析及優(yōu)化策略[J]. 孟濤,汪穎.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(02)
[7]成人學(xué)習(xí)理論視角下的“教師學(xué)習(xí)”解讀:回歸教師的成人身份[J]. 裴淼,李肖艷.  教師教育研究. 2014(06)
[8]依托社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)共同體[J]. 王夢(mèng)云,劉彩萍.  中國(guó)成人教育. 2014(10)
[9]教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)[J].   中小學(xué)教師培訓(xùn). 2013(12)
[10]教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)[J].   中小學(xué)教師培訓(xùn). 2013(07)

碩士論文
[1]基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 劉蕾.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 段芬.華中師范大學(xué) 2018
[3]教育信息化視角下美國(guó)教師在線專業(yè)發(fā)展研究[D]. 丁慶梅.北京理工大學(xué) 2015
[4]中小學(xué)教師教育技術(shù)能力“學(xué)研訓(xùn)一體化”發(fā)展模式研究[D]. 徐丹.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014



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