MOOC（大規(guī)模在線開放課程的英文首字母縮寫）,是一種可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程,對部分學(xué)習(xí)者不收費的學(xué)習(xí)課程,任何人只要登陸網(wǎng)站就可以注冊學(xué)習(xí)。MOOC最早可追溯到2001年麻省理工學(xué)院的開放課件運動,十年間席卷全球,意義深遠(yuǎn)。但MOOC發(fā)展也存在一些問題,高輟學(xué)率就是其中之一。從學(xué)習(xí)者視角關(guān)注體驗分析輟學(xué)原因的研究,近年來日漸增多。MOOC學(xué)習(xí)體驗是指學(xué)習(xí)者在MOOC平臺學(xué)習(xí)的主觀感受,與MOOC完成率有較強相關(guān)性。本文以體驗學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo),運用量化與定性研究方法,依據(jù)經(jīng)典的學(xué)習(xí)體驗的劃分維度,編制調(diào)查問卷與訪談提綱,針對Coursera與中國大學(xué)MOOC平臺上課程的學(xué)習(xí)者,發(fā)起學(xué)習(xí)體驗主題的在線問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查,對比分析Coursera與中國大學(xué)MOOC的學(xué)習(xí)體驗。在線調(diào)查的統(tǒng)計顯示:（1）MOOC平臺系統(tǒng)大部分完善穩(wěn)定,平臺指令容易操作,中國大學(xué)MOOC信息更新較及時;（2）MOOC平臺注冊有一定的信息安全隱患,中國大學(xué)MOOC注冊涉及更多個人信息,相對有較大信息泄露風(fēng)險;（3）MOOC學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個性化發(fā)展,中國大學(xué)MOOC令學(xué)習(xí)者感受到更多個性化服務(wù),可控性高;（4）MOO... 

【文章來源】：南京郵電大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文結(jié)構(gòu)

南京郵電大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 第三章 MOOC 平臺學(xué)習(xí)體驗研究的設(shè)計與實施自動化、自動控制、計算機等電類本科專業(yè)的課程，也可供有關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人員及其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)。參與學(xué)習(xí)者眾多，有 7938 名，可選的訪談對象充足。且有線下 QQ 群，便于進(jìn)行線下訪談。我校開設(shè)的該門課程為電子信息類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，使用廣泛。在參照前人的調(diào)查方法及研究對象選取的基礎(chǔ)上，基于問卷回收、線下訪談便利性這兩方面的因素，選取該課程的學(xué)習(xí)者作為研究對象。

圖 3.2 Coursera 視頻界面.3 MOOC 平臺學(xué)習(xí)體驗的維度劃分MOOC 發(fā)展得益于計算機的普及、移動通信技術(shù)的不斷革新、各式學(xué)實踐化。筆者在參考計算機產(chǎn)品體驗類模型、學(xué)習(xí)評價類模型和認(rèn)知類礎(chǔ)上，除學(xué)習(xí)者基本信息外，選擇從平臺、課程、交互三個模塊，調(diào)查比在中國大學(xué) MOOC 和 Coursera 平臺上的學(xué)習(xí)體驗。（1）平臺模塊技術(shù)接受模型由 Davis 在 1989 年研究用戶對信息系統(tǒng)接受時運用理性提出的，提出該模型是為了對計算機廣泛接受的決定性因素做一個闡釋泛用于分析用戶接受某一種信息技術(shù)產(chǎn)品的原因。在技術(shù)接受模型中，有兩個關(guān)鍵因素：感知有用性，是指用戶認(rèn)為使用

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：2956802