本文關(guān)鍵詞：基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的移動(dòng)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的滲透,廣大教育工作者開(kāi)始探索信息化教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是近些年普遍采用的教學(xué)模式,它們以教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)的方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)劣,且缺乏實(shí)用的教輔工具,因此在實(shí)際使用中存在局限性。因此,如何充分利用兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),并真正運(yùn)用到大中小學(xué)課堂中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)成為目前在線教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。本文的主要研究成果如下:(1)提出了多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)兩種模式的分析,尋找到二者可以結(jié)合的共生路徑,提出了“多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型”,該模型將傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)學(xué)案多媒體化,并加入了翻轉(zhuǎn)課堂理念,從而更好的支持師生的互動(dòng)教學(xué)模式,大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)設(shè)計(jì)了基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的在線課堂系統(tǒng)。根據(jù)構(gòu)建的多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型,設(shè)計(jì)在線課堂系統(tǒng),并將該系統(tǒng)分為教師使用的導(dǎo)學(xué)案制作工具、導(dǎo)學(xué)案布置管理工具、授課工具、學(xué)情分析工具,以及學(xué)生使用的PC端和移動(dòng)端導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)工具。這些工具的合作使用達(dá)到了師生高效互動(dòng)教學(xué)的目的。(3)實(shí)現(xiàn)了在線課堂系統(tǒng)移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具。開(kāi)發(fā)完成了移動(dòng)課堂系統(tǒng),并通過(guò)測(cè)試后投入到實(shí)際的應(yīng)用中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)采用Flex開(kāi)發(fā)框架,通過(guò)一次編程,打包成Android和iOS兩個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用程序,實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的跨平臺(tái)性。本文的研究成果具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,目前在線課堂系統(tǒng)已經(jīng)在多個(gè)學(xué)校試用,得到了廣大師生的好評(píng),多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的實(shí)用價(jià)值得到了初步認(rèn)可。
【關(guān)鍵詞】：教育信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 導(dǎo)學(xué)案 移動(dòng)課堂 Flex
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景和意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容12
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)12-15
• 第2章 多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型的研究與構(gòu)建15-25
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的分析15-17
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述15
• 2.1.2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述15-16
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的對(duì)比16-17
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的共生路徑17-18
• 2.3 多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型的提出18-20
• 2.4 基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的翻轉(zhuǎn)課堂20-23
• 2.5 基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性23
• 2.6 本章小結(jié)23-25
• 第3章 基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的在線課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)25-39
• 3.1 基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的在線課堂系統(tǒng)25-29
• 3.1.1 在線課堂系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)25-26
• 3.1.2 在線課堂系統(tǒng)中的多媒體導(dǎo)學(xué)案抽象模型26-28
• 3.1.3 在線課堂系統(tǒng)教學(xué)流程28-29
• 3.2 基于多媒體導(dǎo)學(xué)案模型的在線課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)29-37
• 3.2.1 在線課堂系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)29-30
• 3.2.2 導(dǎo)學(xué)案制作工具的設(shè)計(jì)30-31
• 3.2.3 導(dǎo)學(xué)案布置和管理工具的設(shè)計(jì)31-32
• 3.2.4 導(dǎo)學(xué)案授課工具的設(shè)計(jì)32-34
• 3.2.5 學(xué)情分析工具的設(shè)計(jì)34-35
• 3.2.6 PC端導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)35-36
• 3.2.7 移動(dòng)課堂子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)36-37
• 3.3 本章小結(jié)37-39
• 第4章 移動(dòng)課堂系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)39-71
• 4.1 移動(dòng)課堂系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)39-43
• 4.1.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)39-40
• 4.1.2 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)40-41
• 4.1.3 系統(tǒng)部署設(shè)計(jì)41-42
• 4.1.4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)42-43
• 4.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)43-48
• 4.2.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境43
• 4.2.2 基于Flex的通用服務(wù)器數(shù)據(jù)交互43-48
• 4.3 移動(dòng)課堂系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)48-69
• 4.3.1 個(gè)人中心子系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)48-53
• 4.3.2 在線/離線課堂子系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)53-57
• 4.3.3 導(dǎo)學(xué)案解析播放子系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)57-69
• 4.4 本章小結(jié)69-71
• 第5章 系統(tǒng)測(cè)試與應(yīng)用反饋71-77
• 5.1 移動(dòng)課堂系統(tǒng)的測(cè)試與分析71-76
• 5.1.1 測(cè)試環(huán)境與工具71
• 5.1.2 測(cè)試內(nèi)容71-76
• 5.1.3 測(cè)試結(jié)果76
• 5.2 在線課堂系統(tǒng)的應(yīng)用與反饋76
• 5.3 本章小結(jié)76-77
• 結(jié)論77-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 攻讀碩士學(xué)位期間所獲得的學(xué)術(shù)成果83-85
• 致謝85

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本文編號(hào)：285218