【摘要】：信息技術已滲透到社會經濟發(fā)展和社會生活的各個方面,人們的生產方式、生活方式以及學習方式發(fā)生了深刻變化,新的交流媒介和交流方式對社會語言生活產生了巨大的影響,語文教育必須主動迎接時代變化的挑戰(zhàn)。走向在線學習和課堂教學相結合的語文混合學習模式是必然的趨勢,其中涉及一系列新的課題,最關鍵的因素是語言文字運用環(huán)境和文本資源的選擇,即課程資源開發(fā)。語文混合學習需要什么樣的課程資源支持?混合學習模式下的語文課程資源開發(fā)要遵循哪些基本原則?以什么方式組織、呈現(xiàn)什么樣的網絡課程資源才更有效?如何避免網絡資源品質不一、內容混雜、分布無序帶來的不利影響?教師如何加以必要的監(jiān)控和規(guī)范的、有針對性的指導?學生自主的語文學習的成果怎樣才能再度開發(fā)成為課堂教學資源?本研究即圍繞混合學習模式下語文課程資源開發(fā)亟待解決的這一系列問題展開。本研究在闡明研究背景、梳理相關研究的基礎上,明確了研究目的、內容和方法;從新課程改革的中心任務——學習方式變革著手,分析了學習方式與課程資源的關系,論述了混合學習模式下加強語文課程資源開發(fā)的必要性;通過對以教科書為中心的語文課堂教學使用的課程資源和以網絡信息為中心的語文在線學習的課程資源各自特點的分析、比較,指明中學語文課程資源在混合學習模式下應有典型性、問題性、多元性、動態(tài)性、擴展性、生成性的特點;在討論一般課程資源開發(fā)原則的基礎上,提煉出混合學習模式下中學語文課程資源應遵循的六大開發(fā)原則,即教育性原則、精選原則、多元性原則、半開放原則、共建共享原則和生成性原則;為幫助廣大中學語文教師對混合學習模式下的語文課程資源形成整體認識,提供開發(fā)的具體參考,以人教版初中語文八年級上冊第五單位為例,設計了課程資源開發(fā)樣張,側重說明了支撐性資源、生成性資源、條件性資源的開發(fā)要求和不同混合形態(tài)下課程資源的組織、呈現(xiàn)。本研究所討論的課例中教師課程資源開發(fā)和利用的狀況表明,中學語文教師的課程資源開發(fā)意識和能力亟待加強,當前中學語文混合學習模式的實踐開展,僅僅依賴教師個人的課程資源開發(fā)是遠遠不夠的,需要多方面給予教師課程資源開發(fā)的基礎條件。
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3;G434
【圖文】：

再如“語文網中網”：

圖 2-5從以上圖片可以看出，雖然網站上提供了大量的課外閱讀資料，看似對資料做了一定的分類，但實際上十分混亂。如“無憂無慮中學語文網”中對課外閱讀做了“古典文學”、“童話”、“神話故事”等分類，但分類依據(jù)是什么？分類

圖 2-7還有中學語文教學資源網、三人行中學語文網等。而針對學生使用的網站更多則是為了應試而出現(xiàn)的商業(yè)性網站，如，新東方教育、學而思網校等網站，真正適合學生語文正常學習的資源根本不多。互聯(lián)網中的信息資源雖然豐富，

【參考文獻】

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本文編號：2756870