本文關(guān)鍵詞：基于三維立體交叉滲透的軟件工程課程建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 期 計(jì) 算 機(jī) 教 育 年 月 日 文章編號:. . ?中圖分類號: 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: 基于三維立體交叉滲透的軟件工程課程建設(shè) 張麗娟,李萬龍,鄭山紅,趙 輝 長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,吉林長春 摘 要:通過深入分析國家及行業(yè)對軟件工程人才的規(guī)格需求以及地方工科院校的特點(diǎn),總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐 和教學(xué)研究成果,提出“三維立體交叉滲透”軟件工程課程建設(shè)方案。在實(shí)際教學(xué)中提出 “案例教學(xué)、項(xiàng)目 驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)合作”的教學(xué)法,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效果。實(shí)踐證明,軟件工程課程建設(shè)提高了教學(xué)水平, 為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)校視野發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞:三個(gè)維度;軟件工程;立體交叉滲透 高校是承擔(dān)軟件人才培養(yǎng)的主要場所。但長期以 了傳統(tǒng)的平面式課程體系設(shè)計(jì)思路,使課程體系具有 來,一個(gè)不爭的事實(shí)是 企業(yè)常常對剛走上工作崗位 更加明顯的層次性、模塊性和連續(xù)性,更能體現(xiàn)課程 的畢業(yè)生不滿意,他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知 體系的實(shí)用性、多樣性和靈活性,旨在培養(yǎng)學(xué)生的工 識與公司中的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),學(xué)生不能馬上勝任 程設(shè)計(jì)能力,圍繞社會和企業(yè)的需求,為學(xué)生鋪墊更 工作,而高校也意識到這一現(xiàn)象,采取措施進(jìn)行教學(xué) 寬廣的職業(yè)道路。 改革。 以 軟件工程知識體, 為基礎(chǔ),以教 目前,地方工科院校軟件工程專業(yè)教育普遍存在 育部《本科軟件工程專業(yè)指南》為依據(jù),我們構(gòu)建了 “基礎(chǔ)知識不實(shí)、專業(yè)素質(zhì)不高、工程能力不強(qiáng)”等 “立體交叉滲透”的軟件工程課程體系。 問題,筆者提出了“以軟件工程課程建設(shè)為核心進(jìn)行 . 三個(gè)維度立體交叉合理滲透 教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量”,以“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、 注重專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化工程應(yīng)用”為目標(biāo),按照 “五個(gè) 通過深入分析,我們將課程

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