本文關(guān)鍵詞：基于KM教學(xué)法的知識圖開發(fā)、教學(xué)及評估研究——以《C語言》為例

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【摘要】：信息化社會中,人類學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與知識積累的豐富性之間的矛盾日趨尖銳,針對這一矛盾,KM教學(xué)法主張?jiān)诮虒W(xué)過程中融入知識邏輯結(jié)構(gòu)圖(K圖)和思維形式注記圖(M圖),以符合信息化學(xué)習(xí)方式變革的需求。該文基于KM教學(xué)法開發(fā)了《C語言程序設(shè)計(jì)》KM圖用于教學(xué)中,研發(fā)了KMC輔助教學(xué)平臺,將課程的KM圖鏈接起來。學(xué)生可以通過總圖點(diǎn)擊進(jìn)入知識點(diǎn),達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、牢固掌握知識和知識間的關(guān)系的目的。這種學(xué)習(xí)方式既有助于在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或編程等實(shí)驗(yàn)前聚焦關(guān)鍵知識點(diǎn),同時(shí)也有助于在課程結(jié)束后對本課知識結(jié)構(gòu)留下深刻印象。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中等成績的學(xué)生在使用KM圖輔助學(xué)習(xí)后,其后測基本語法成績顯著高于使用教材學(xué)習(xí)的對照組學(xué)生。最后,文章給出了繪制KM圖的建議和展望。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： KM教學(xué)法 知識邏輯結(jié)構(gòu)圖 思維形式注記圖 信息化學(xué)習(xí)方式 知識圖譜
【基金】：2014年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金“KM圖教學(xué)應(yīng)用評價(jià)研究”(項(xiàng)目編號:SKZZY2014105)資助
【分類號】：G434;TP312.1-4
【正文快照】： 20世紀(jì)90年代后期,受全球化和信息化雙方面的強(qiáng)力推動,人們可獲取的信息量按幾何級數(shù)增長,呈信息爆炸之勢,隨著時(shí)間的推移,人類學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與知識積累的極大豐富性之間的矛盾日趨尖銳。特別是在大學(xué)理科課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會感到內(nèi)容太多、頭緒紛亂、無從下手;學(xué)后忘，

本文編號：1128635