本文關(guān)鍵詞：以“項(xiàng)目教學(xué)法”促進(jìn)“軟件工程”教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以“項(xiàng)目教學(xué)法”促進(jìn)“軟件工程”教學(xué)

摘要：本文針對(duì)軟件工程課程特點(diǎn)和在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出用“項(xiàng)目教學(xué)法”提高軟件工程教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)思想、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺齻�(gè)方面對(duì)該方法的實(shí)施作了詳盡論述。

關(guān)鍵詞：軟件工程；項(xiàng)目開發(fā)；案例

“軟件工程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門工程性課程，是多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)與方法的結(jié)合，主要涉及技術(shù)與方法、工具與環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、過(guò)程與管理四個(gè)方面知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到如何覆蓋這些知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際的本科教育中，軟件工程課程是以教授技術(shù)和方法為主，重理論，輕實(shí)踐，，常常理論脫離實(shí)踐，忽略學(xué)生應(yīng)用軟件工程知識(shí)實(shí)施軟件開發(fā)能力培養(yǎng)，更忽略對(duì)學(xué)生的軟件管理能力的培養(yǎng)，師生對(duì)軟件工程的教與學(xué)主觀能動(dòng)性差，因此軟件工程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

在軟件工程教學(xué)改革中，不能從某個(gè)點(diǎn)或面上進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)軟件工程用于解決軟件開發(fā)項(xiàng)目這一目的出發(fā)，通過(guò)對(duì)具體的項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行講解和實(shí)踐，使軟件工程中抽象的概念、原理、技術(shù)和方法能具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，又能被學(xué)生充分地吸收并運(yùn)用到實(shí)際的軟件開發(fā)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力。對(duì)此我們提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是在教學(xué)中引入項(xiàng)目案例并組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和管理，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

那么如何將“項(xiàng)目教學(xué)法”貫穿于教學(xué)和實(shí)踐中呢，對(duì)此采取了以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)之。

1提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)效果的好壞歸根到底是教師問(wèn)題，因此要解決教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師對(duì)軟件工程本身要有深刻的理解，具有較高的理論知識(shí)和較豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。最好有一定的軟件項(xiàng)目和工程背景，教師才能從自己的開發(fā)實(shí)踐中理解軟件工程的基本原理與方法，在教學(xué)中才能從實(shí)踐出發(fā)，以實(shí)例講清楚理論，而不是照本宣科。這些實(shí)例融合于授課過(guò)程中，使理論有實(shí)踐支撐，抽象的知識(shí)變得看得見(jiàn)，用得著，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基礎(chǔ)，自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)要善于運(yùn)用探究式教學(xué)方式。

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