本文關(guān)鍵詞：兒童公共空間的視覺導視系統(tǒng)設(shè)計研究

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【摘要】：現(xiàn)今兒童正面臨“童真缺失”的窘迫環(huán)境,卻被迫要以成人的視角來理解快速發(fā)展的社會,這勢必會對兒童的生理、心理健康造成不同程度的影響。隨著國家二胎政策的頒布,越來越多的以服務(wù)兒童的公共設(shè)施和空間迅速衍生,但相對人性化的服務(wù)設(shè)施卻未建立起來,其中就包括與國內(nèi)兒童公共空間相關(guān)的導視設(shè)計理論相對貧乏或制度不夠健全。論文從兒童各年齡階段的生理、認知心理、環(huán)境反映行為特征來論述其公共空間的視覺導視設(shè)計原則和表現(xiàn)手法,充分以兒童的需求去進行空間導視設(shè)計,逐一分析、比較各類兒童公共空間的視覺導視設(shè)計特點,強調(diào)兒童公共空間的視覺導視設(shè)計的安全性,重點體現(xiàn)在空間尺度的合理性、材料的可持續(xù)性性和環(huán)保性。近年來,科學技術(shù)的支撐,使得兒童公共空間視覺導視系統(tǒng)設(shè)計呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢,其中備受矚目的是數(shù)字化、環(huán)保化特征,它們的應(yīng)用使得兒童公共空間導視設(shè)計自由、靈活、便捷、安全、易于識別。論文研究的目的是為兒童公共空間的視覺導視系統(tǒng)設(shè)計歸納出合理的設(shè)計規(guī)律,以豐富公共空間視覺導視設(shè)計中以兒童為特殊受眾對象的理論研究。
【關(guān)鍵詞】：兒童 公共空間 視覺導視系統(tǒng)設(shè)計
【學位授予單位】：北京林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：TP391.41
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1. 緒論7-10
• 1.1. 認識兒童空間7-8
• 1.2. 課題研究的目的和意義8
• 1.3. 課題研究的現(xiàn)狀8-10
• 1.3.1. 國外兒童公共空間導視設(shè)計的發(fā)展歷程8-9
• 1.3.2. 國內(nèi)兒童公共空間導視設(shè)計的發(fā)展歷程9-10
• 2. 視覺文化與視覺消費10-16
• 2.1. 視覺文化引領(lǐng)視覺消費10-11
• 2.2. 視覺文化對導視系統(tǒng)設(shè)計的影響11-16
• 2.2.1. 導視系統(tǒng)應(yīng)用元素多樣化11-14
• 2.2.2. 視覺消費的多樣化和低齡化14-16
• 3. 視覺導視設(shè)計的情感理論16-18
• 3.1. 受眾對象認知能力和認知途徑16
• 3.2. 受眾對象視覺心理及行為影響16
• 3.3. 兒童的認知心理及環(huán)境行為模式16-18
• 4. 兒童公共空間中視覺導視系統(tǒng)18-39
• 4.1. 兒童和兒童認知能力18-21
• 4.1.1. 兒童的顏色感知19-20
• 4.1.2. 兒童的形狀感知20-21
• 4.1.3. 兒童的文字感知21
• 4.2. 兒童公共空間視覺導視系統(tǒng)設(shè)計原則21-24
• 4.2.1. 合理性21-22
• 4.2.2. 安全性22-23
• 4.2.2.1. 設(shè)計安全性22
• 4.2.2.2. 材質(zhì)安全性22-23
• 4.2.2.3. 殘疾兒童的安全性設(shè)計23
• 4.2.3. 高識別性23-24
• 4.3. 兒童公共空間視覺導視系統(tǒng)的功能性24-25
• 4.3.1. 指示性24
• 4.3.2. 導向性24-25
• 4.3.3. 裝飾性25
• 4.4. 兒童公共空間視覺導視系統(tǒng)的設(shè)計表現(xiàn)25-30
• 4.4.1. 色彩的使用25-26
• 4.4.2. 圖形的使用26-29
• 4.4.3. 文字的使用29-30
• 4.5. 兒童空間發(fā)展的多樣性對視覺導視系統(tǒng)的需求及應(yīng)用分析30-39
• 4.5.1. 學習空間31-34
• 4.5.2. 游戲空間34-36
• 4.5.3. 藝術(shù)與自然科學空間36
• 4.5.4. 綜合類活動空間36-39
• 5. 兒童公共空間視覺導視系統(tǒng)發(fā)展趨勢39-42
• 5.1. 數(shù)字化39
• 5.2. 環(huán)保節(jié)能趨勢39
• 5.3. 自然景觀的引入39-42
• 6. 優(yōu)秀兒童公共空間導視系統(tǒng)設(shè)計案例分析42-46
• 6.1. 西雅圖兒童公園42-43
• 6.2. 日本三鄉(xiāng)市立食物教育空間43-46
• 7. 結(jié)語46-47
• 參考文獻47-48
• 個人簡介48-49
• 導師簡介49-50
• 獲得成果目錄50-51
• 致謝51

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