隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高等教育從信息時(shí)代邁向智能時(shí)代,為個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。構(gòu)建了人工智能教學(xué)精準(zhǔn)交互平臺(tái),利用人工智能對(duì)教學(xué)主體間的精準(zhǔn)交互行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析,形成各種學(xué)情報(bào)告,對(duì)交互主體的學(xué)習(xí)行為和需求做預(yù)測(cè),智能推送學(xué)習(xí)方案,循環(huán)往復(fù),最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué),切實(shí)提高教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：成人教育. 2019,39(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

人工智能時(shí)代教學(xué)主體變革

數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘加工，透析數(shù)據(jù)背后的隱藏信息，對(duì)交互主體的學(xué)習(xí)行為和需求做預(yù)測(cè)，促進(jìn)后續(xù)精準(zhǔn)交互行為發(fā)生，再影響后續(xù)的精準(zhǔn)教學(xué)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，交互分析數(shù)據(jù)越來(lái)越精準(zhǔn)，交互行為越來(lái)越精準(zhǔn)，教學(xué)越來(lái)越個(gè)性化，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。(二)基于精準(zhǔn)交互數(shù)據(jù)分析的行為導(dǎo)向?qū)W情報(bào)告精準(zhǔn)交互行為的發(fā)生是基于交互行為數(shù)據(jù)分析的，交互行為數(shù)據(jù)來(lái)自交互主體在各類線上、線下交互行為痕跡以及交互效果，分析的結(jié)果根據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的需要分成學(xué)情精準(zhǔn)報(bào)告、學(xué)情差異報(bào)告和學(xué)情實(shí)時(shí)報(bào)告，報(bào)告具體內(nèi)容包括個(gè)性化分析結(jié)論、數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)提醒等，以此全面提升教學(xué)精準(zhǔn)性。1．交互主體學(xué)情精準(zhǔn)報(bào)告一般研究認(rèn)為交互主體中學(xué)習(xí)的主體只有學(xué)生，其實(shí)筆者認(rèn)為在精準(zhǔn)交互過(guò)程中，教師也有學(xué)習(xí)的需求，教師通過(guò)學(xué)習(xí)才能具備精準(zhǔn)教學(xué)能力。人工智能與學(xué)生精準(zhǔn)交互形成學(xué)生主體精準(zhǔn)學(xué)情報(bào)告。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)情報(bào)告一般都是由課堂交互或者期末考試交互的靜態(tài)數(shù)據(jù)形成的，比較片面，主要停留在分?jǐn)?shù)層面，無(wú)法支持教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。智能精準(zhǔn)交互環(huán)境下，學(xué)情報(bào)告的形成是基于教學(xué)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的全過(guò)程跟蹤與監(jiān)測(cè)的，從開(kāi)始學(xué)習(xí)到結(jié)束，從一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成到下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從一個(gè)階段到下一個(gè)階段，人工智能技術(shù)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)交互主體的教學(xué)行為指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。線上的檢索學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)路徑，瀏覽網(wǎng)頁(yè)痕跡、停留知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)、同步異步反饋信息，線下課堂交互的次數(shù)、質(zhì)量、測(cè)試成績(jī)、協(xié)作完成任務(wù)的表現(xiàn)，都實(shí)時(shí)通過(guò)人工智能全方位記錄下來(lái)。另外像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，交互效果比如主動(dòng)性表現(xiàn)、掌握知識(shí)點(diǎn)個(gè)?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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