科技是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了教育的變革。從原始社會(huì)、農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代再到信息時(shí)代和智能時(shí)代,教育發(fā)生了巨大的變化。教育從模仿的摸索式學(xué)習(xí),私塾制的經(jīng)典誦讀,批量化、規(guī)�；恼n堂教學(xué),到互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué),再到人工智能技術(shù)融入教學(xué),每個(gè)時(shí)代的教育都是隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。我國一直把實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展擺在重要位置,教育均衡要遵從公平原則、差異原則和補(bǔ)償原則。為實(shí)現(xiàn)教育均衡的目標(biāo),我國采取了不少措施,例如:“特崗教師”計(jì)劃、公費(fèi)師范生計(jì)劃等等,這些措施也取得了一些成效。但我國現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展的攻堅(jiān)期,傳統(tǒng)的解決措施不能夠滿足現(xiàn)階段教育均衡發(fā)展的需要。人工智能技術(shù)在資金投入的邊際效應(yīng)、時(shí)間成本和技術(shù)發(fā)展方面存在優(yōu)勢(shì)。本文創(chuàng)造性地提出了用人工智能技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的措施,對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育全面均衡的發(fā)展目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。首先,本研究基于國家戰(zhàn)略的背景,從教育均衡的概念及相關(guān)理論闡釋入手,闡釋人工智能技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的機(jī)理。其次,從教育機(jī)會(huì)、資源配置、教育質(zhì)量三個(gè)角度出發(fā),分析了現(xiàn)階段我國推進(jìn)教育全面均衡過程的突出問題:部分地區(qū)就學(xué)機(jī)會(huì)不均等、教師資源分配不均以及補(bǔ)償性... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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本文編號(hào)：2975430