發(fā)布時(shí)間：2020-10-10 04:22

　　 馬克思認(rèn)為,技術(shù)異化會(huì)帶來人的異化和教育的異化,技術(shù)并不必然向善的方向發(fā)展,技術(shù)從發(fā)明走向成熟都需要經(jīng)歷一個(gè)批判的過程。人工智能引發(fā)包括教育在內(nèi)社會(huì)各領(lǐng)域的連鎖反應(yīng),技術(shù)進(jìn)步的已然性和社會(huì)適應(yīng)的滯后性構(gòu)成了社會(huì)系統(tǒng)平衡失調(diào)的基本矛盾,需要通過對(duì)技術(shù)的倫理批判完成技術(shù)的社會(huì)化改造。把技術(shù)批判的場(chǎng)域由"工作場(chǎng)"轉(zhuǎn)移到"學(xué)校場(chǎng)",對(duì)人工智能教育進(jìn)行價(jià)值審視、公平性審視、人性審視、責(zé)任審視和終極目標(biāo)的審視,目的在于防范人工智能異化的風(fēng)險(xiǎn)并促進(jìn)人工智能教育更好地發(fā)展。
【文章目錄】：
一、馬克思技術(shù)批判:人的異化與教育的異化
二、人工智能教育倫理的多維審視
    (一)人工智能教育的價(jià)值審視
    (二)人工智能教育的公平性審視
    (三)教育技術(shù)的人性審視
    (四)人工智能教育的責(zé)任審視
    (五)人工智能教育的終極目標(biāo)審視
三、結(jié)語

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