從教學(xué)環(huán)境、課程理論性和工程模型以及以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變?nèi)齻�(gè)方面展開研究,通過"外因—內(nèi)因—實(shí)施—校核"一整套方法,借助精品課程建設(shè)、微課程教學(xué)改革、教與學(xué)競(jìng)賽以及教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等手段,逐步形成一套教書與育人、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、設(shè)計(jì)與競(jìng)賽相結(jié)合的集課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)競(jìng)賽多元融合的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)體系,建立了一種注重師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與相互協(xié)作,強(qiáng)調(diào)時(shí)間投入并提供及時(shí)反饋,尊重學(xué)生差異和不同學(xué)習(xí)方式并綜合考慮"環(huán)境—過程—結(jié)果"的有效教學(xué)模式。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究問題的方法
三、實(shí)踐效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效教學(xué)的類型、問題及改進(jìn)建議[J]. 陳玲玲.  教學(xué)與管理. 2019(06)
[2]基于認(rèn)知耦合范式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 余姿.  高等工程教育研究. 2016(02)
[3]面向不同群體的層次教學(xué)法在力學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 徐鋒.  教育教學(xué)論壇. 2015(42)



本文編號(hào)：3109859