很多中學畢業(yè)生,進入中職學校前,都不了解自己所讀專業(yè)要學什么?畢業(yè)了能做什么?在校學習時也不知道要怎么做?這就是當前中職在校生的狀態(tài),他們學習漫無目標,得過且過,在學校"混日子";有的雖有目標,但目標不夠明確,不能準確地進行技術(shù)和技能的學習。也有的學生說想學,但不知道學了以后會不會有用,抱著疑惑的態(tài)度在學習。這些現(xiàn)象說明學校的教育有盲區(qū),缺乏對學生明確的專業(yè)目標引領(lǐng),學校及專業(yè)老師的引導還沒有真正地落到實處,學校和老師還缺乏這方面的規(guī)劃和引領(lǐng)。筆者針對這一問題展開了對中職機電專業(yè)推行工作過程中崗位知識滲透的教育研究,將機電專業(yè)對應的職業(yè)、崗位任務列出,也就是對機電專業(yè)進行"定崗位,抓任務",然后對學生進行教育,將學生培養(yǎng)成具有實用過硬的崗位能力和就業(yè)競爭的強勢能力的現(xiàn)代型人才。 

【文章來源】：南方農(nóng)機. 2020,51(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 機電專業(yè)面向崗位群概述
2 在推行工作過程中進行崗位知識滲透策略
3 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《現(xiàn)代教育管理》2020年組稿重點[J].   現(xiàn)代教育管理. 2020(02)
[2]中國教育信息化網(wǎng)[J].   中國教育信息化. 2019(07)
[3]“1+X”——現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓體系制度新構(gòu)架[J]. 戴勇.  機械職業(yè)教育. 2018(11)
[4]農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析[J]. 吳濤.  教育探索. 2012(07)



本文編號：3540961