本文關(guān)鍵詞：面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友小博士近日為您收集整理了關(guān)于《以應用型+創(chuàng)新型人才培訓為目標的的機械工程專業(yè)實踐教改》的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：《以應用型+創(chuàng)新型人才培訓為目標的的機械工程專業(yè)實踐教改》面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革由工程論文網(wǎng)提供特別整理,更多機械工程論文下載請聯(lián)系工程論文網(wǎng)代寫(.com)專區(qū)。北京信息科技大學是由原北京***學院和北京信息工程學院合并組成的北京市屬普通高校,機械設計制造及其自動化專業(yè)是學校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科專業(yè),是北京市特色建設專業(yè),具有長期的辦學歷史和經(jīng)驗,為北京市和***培養(yǎng)、輸送了大批人才。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和傳統(tǒng)機械行業(yè)向現(xiàn)代化制造的跨越式發(fā)展,人才市場對機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求,大量需要的是應用型創(chuàng)新型人才。在新形勢下,北京信息科技大學根據(jù)自身條件順應北京市科技和經(jīng)濟發(fā)展形勢,提出了“更新辦學理念,找準自身定位,突出人才的應用及創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建基于大工程理念的多層次、全方位應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”的改革思路,實施了素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新的三要素教育教學體系,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,取得了顯著成效。一、確立了應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大工程理念,改革人才培養(yǎng)模式1.明確辦學指導思想和專業(yè)定位在國家科技發(fā)展和市場對人才需求的形勢變化下,北京信息科技大學對機械工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、模式進行了定位,培養(yǎng)面向北京地區(qū)經(jīng)濟與科技發(fā)展的、基礎知識扎實、專業(yè)視野寬、實踐能力和創(chuàng)新能力強、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型、創(chuàng)新型一線工程技術(shù)人才。先后進行了與時俱進的三次專業(yè)改革轉(zhuǎn)向,從專業(yè)內(nèi)涵上實行了傳統(tǒng)機械向機電結(jié)合的轉(zhuǎn)變、機械工程與信息技術(shù)的融合;從人才定位上,實行了從高級專業(yè)技術(shù)人才向?qū)嵺`能力強的應用型人才的轉(zhuǎn)變;從知識結(jié)構(gòu)上,加強現(xiàn)代先進設計、制造及其自動化理論與技術(shù)的更新。改革人才培養(yǎng)模式,突出對學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),強調(diào)解決現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)問題的實踐能力,強化先進制造技術(shù)的應用型教學及實踐訓練。2.提出應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大工程理念為了實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和模式的轉(zhuǎn)變,必須拓寬思路,在內(nèi)涵和外延建設上有所發(fā)展,為此提出了應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大工程理念,即:充分開發(fā)學校和社會的各種資源,科學延伸實踐教學的時間和空間;拓寬專業(yè)人才內(nèi)涵,培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的行為理念,使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學培養(yǎng)體系,實施多層次、全方位的實踐訓練。工程論文網(wǎng)認為教學資源的拓展包括了校內(nèi)實習實訓基地、專業(yè)實驗平臺、學科重點實驗室以及校外實習基地、科研合作企業(yè)等社會化的教學環(huán)境;延伸時空是指開放性實驗、第二課堂、創(chuàng)新實踐、學科競賽、科學研究等工程實踐環(huán)境;拓展內(nèi)涵是指理工與人文知識的融合,機、電、信息、管理等專業(yè)知識的融合,注重工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),樹立學生的科學態(tài)度和團隊精神。二、建設了面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程實踐教學系統(tǒng)1.構(gòu)建優(yōu)資資源共享的新型實踐教學體系構(gòu)建了以北京市機械工程實驗教學示范中心為主體、校內(nèi)外資源共享的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學體系。包括工程實訓、機械基礎訓練、專業(yè)綜合訓練、科技創(chuàng)新實踐、校外實習實訓共5個平臺、40多個模塊,如工程實訓平臺包括了車、銑、刨、磨、鉗、鑄、焊等機加工基本技能訓練、電工電子技術(shù)訓練、數(shù)控基本技能訓練等;創(chuàng)新實踐訓練平臺包括了基礎普及型創(chuàng)新訓練(機構(gòu)創(chuàng)新設計、機加工創(chuàng)新設計等)、重點提高型創(chuàng)新訓練(結(jié)合第二課堂和科研項目的單項創(chuàng)新訓練等)以及綜合創(chuàng)新實踐(機械設計創(chuàng)新大賽、機器人大獎賽等)。該體系在不斷完善校內(nèi)教學實驗室和實驗教學中心建設的同時高度重視社會資源,積極開展校企聯(lián)合,加強校外實踐、實習基地建設,不僅可滿足學生教學培養(yǎng)計劃的需要,還給學生創(chuàng)造了發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課外活動時空。2.科學實施漸進式實踐教學系統(tǒng)沿著思維的成長軌跡,遵循在理論基礎和深入感知上引發(fā)閃光點的科學邏輯,形成5個層面的金字塔攀升式教育,分別為:普通勞動實踐→工程訓練實踐→教學實驗實踐→工業(yè)訓練實踐→研究創(chuàng)新實踐(參見圖1),該系統(tǒng)貫穿學生在校4個年級,實施了理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、學習與應用的4個結(jié)合。三、注重實踐教學內(nèi)容的工程性、實用性和綜合性強調(diào)課程設計等實踐性強的環(huán)節(jié),以綜合性培養(yǎng)方案為核心、實用為目標,在設置實驗項目及實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式時強調(diào)工程與實踐導向,追求貼近工程實際的培養(yǎng)環(huán)境,培養(yǎng)方法體現(xiàn)實用性和目的性。打破原來單一課程體系的限制,將畢業(yè)設計與校內(nèi)外科研相結(jié)合,將機械設計、機械電子等課程設計與創(chuàng)新訓練相結(jié)合,將三維計算機輔助設計、動態(tài)仿真與機構(gòu)結(jié)構(gòu)設計相結(jié)合,開設了融合多門課程知識與內(nèi)容的綜合課程設計,力求教學內(nèi)容的工程實用性、系統(tǒng)連貫性以及可拓展性。積極開展工程技術(shù)培訓和取證工作。工程論文網(wǎng)提醒您為滿足學生就業(yè)需求,將學歷教育與職業(yè)資格證書培訓結(jié)合起來,目前擁有中國機械工程學會機械設計分會見習工程師北京地區(qū)培訓考試點、中國機械工程聯(lián)合會指定數(shù)控工藝員培訓點、全國三維軟件原廠正版軟件聯(lián)考考試點和CAD技術(shù)培訓點,已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了培訓考試。四、畢業(yè)設計改革與創(chuàng)新畢業(yè)設計是學生大學階段最重要的綜合實踐環(huán)節(jié),目的是讓學生綜合應用大學所學的專業(yè)知識,對現(xiàn)代工程問題進行求解和系統(tǒng)設計,培養(yǎng)和提高其實踐動手能力。為了使畢業(yè)設計切實起到應用的作用,我們不斷探索,開展的畢業(yè)設計改革包括選題與設計內(nèi)容、組織形式、考核方式及過程管理等幾個方面。1.合理選題,注重實效,鼓勵實物型畢業(yè)設計在畢業(yè)設計選題方面,強調(diào)選題的實踐性和工程性,倡導四個結(jié)合,即與工程實踐相結(jié)合、課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合、與學科競賽相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合,力爭絕大多數(shù)選題均來源工程實踐。在內(nèi)容及要求方面,力求內(nèi)容具體、貼近工程實際,提倡小而精、不追求大而全,鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。鼓勵實物形式的畢業(yè)設計,這兩年每年約有五分之一的學生在學校“實物型畢業(yè)設計”專項資金的資助下開展了實物型畢業(yè)設計,這一改革措施和相關(guān)配套政策得到了廣大師生的積極響應和好評,部分學生的實物作品在全校范圍進行了專題展覽,收到了較好的實效,另外,還有些作品被選送參加了北京市和全國的創(chuàng)新設計大賽并獲獎。2.革新畢業(yè)設計組織形式,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識在組織形式上,嘗試跨專業(yè)或跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及活動競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設計�？鐚I(yè)綜合性、小組形式的畢業(yè)設計營造了更為開放的設計環(huán)境和氛圍。畢業(yè)設計選題時,首先由學院經(jīng)研討確定部分綜合性畢業(yè)設計選題,然后根據(jù)題目內(nèi)容和要求由學院內(nèi)不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學生組成畢業(yè)設計小組,如地震救助機器人設計、多足救援機器人設計均分別由機械設計專業(yè)方向和機械電子專業(yè)方向的四名學生合作完成,智能辦公座椅則是由機械電子工程與工業(yè)設計的兩位同學搭檔。同組學生既有明確分工又需要密切合作,發(fā)揮各自專業(yè)特長,完成共同的設計目標,小組由相應專業(yè)的教師聯(lián)合指導。這種形式的畢業(yè)設計既鍛煉了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力,又有利于拓展學生的視野和專業(yè)知識,培養(yǎng)和提升了學生的團隊協(xié)作精神

12>

  本文關(guān)鍵詞：面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。