本文關鍵詞：計算機輔助教學在地理教育中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學》 2008年

計算機輔助教學在地理教育中的應用研究

吳子旭  

【摘要】： 科學技術是第一生產(chǎn)力,是最先進的生產(chǎn)力。信息技術引起了全面而深刻的社會變革,同時也對教育提出了新要求。目前的主要教育模式基本上是在300多年前的工業(yè)化社會初期形成的,信息技術對目前的教育來說必然是一場“革命”,信息技術引起的教育教學改革應該是整體改革,當前基礎教育教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,構建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式,在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。教學模式的改變將引起教學過程的深刻變革,也必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革。 計算機輔助教學(簡稱CAI)突破了傳統(tǒng)電教手段,克服了傳統(tǒng)電教手段存在的不足,傳統(tǒng)的電教手段用的是幻燈片、錄像等,通常是靜止畫面,不易從宏觀、微觀的分析建立時空觀,尤其是不易根據(jù)教師的思路及課堂要求進行演示——教師的教學往往是圍繞這些幻燈或錄像帶教學。而計算機的可控性、邏輯性及參數(shù)的可變性,視聽等多媒體信息傳播功能等,在服務于教學時,都會得到充分地發(fā)揮。 地理學是研究人類活動與地理環(huán)境關系的科學,它具有綜合性、區(qū)域性和實踐性的基本特征。地理學科的這些基本特征及其其他相關特征與計算機技術的特點之間表現(xiàn)出驚人的適應性,因此,利用計算機技術輔助地理教學,是地理教學改革的重要途徑。 本文綜合考察國內(nèi)外關于計算機輔助教學的發(fā)展的理論與實踐的基礎上,依托我國教育專家及一線教育工作者的成熟的理論體系和實踐經(jīng)驗,就計算機輔助教學與地理教育結合的相關問題進行了論述與研究。文章分為以下六個部分: 第一部分:緒論。以面臨挑戰(zhàn)和計算機的發(fā)展過程為切入點,闡述了地理教學中使用計算機的選題背景和研究的意義。 第二部分:基礎地理教育中應用計算輔助教學的研究。詳細論述了地理教學與計算機服助教學結合的原因,CAI輔助教學與地理教學結合的現(xiàn)實意義,CAI在地理教學中的應用層次理論與應用原則,以及CAI在課堂教學應用中存在的問題,為以下的研究做了充分的理論準備。 第三部分:計算機輔助教學課件的分類和評價。詳細論述了計算機輔助教學的基本模式,課件評價的原則及標準等。 第四部分:課堂教學型CAI課件制作的研究。重點闡述了課堂教學型CAI制作注意事項、基本流程、以及制作的原則等。 第五部分:多媒體地理課件的教學設計�？紤]多媒體地理課件的設計應該在地理學、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的基礎之上構建,從科學性、技術性、藝術性等方面進行論述其設計時應該注意的事項及解決的對策。 第六部分:結語。對整個研究過程進行全面總結,概括本文研究的主要結論并提出作者的進一步研究展望。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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