為滿足新工科背景下一流應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要,在對(duì)比傳統(tǒng)工科與新工科人才培養(yǎng)不同模式的基礎(chǔ)上,介紹學(xué)程的起源,以及國(guó)外高校,尤其是新加坡大學(xué)的相關(guān)實(shí)踐,從學(xué)程與專業(yè)招生、學(xué)程與第二學(xué)歷學(xué)位、學(xué)程與學(xué)分銀行、學(xué)程與"合格+"多元人才培養(yǎng)、學(xué)程與企業(yè)專班5個(gè)方面進(jìn)行初步探索,提出"人工智能+"通識(shí)教育課程體系構(gòu)建、跨界交叉多學(xué)科人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人,以及打通專業(yè)輔修通道、建立微學(xué)位學(xué)程體系等構(gòu)想,以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的多元化培養(yǎng)途徑。

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圖4T型人才培養(yǎng)T型專業(yè)人才培養(yǎng)將傳統(tǒng)以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為以

蠐幸歡?私猓?虼?在學(xué)程、學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)計(jì)上，可以考慮按專業(yè)主修課程學(xué)分約占70%、選修科目學(xué)分約占30%進(jìn)行設(shè)計(jì)。選修課程可以是學(xué)校指定的必須修讀的課程，也可以是學(xué)生根據(jù)自己興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇修讀的課程，或者是第二專業(yè)輔修的課程群組合。主修課程構(gòu)成了該專業(yè)主干，向上進(jìn)行拓....

圖2多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)體系構(gòu)建學(xué)科交叉融合課程體系組織

諍?學(xué)校和企業(yè)、地方政府、科研院所合作內(nèi)容上的創(chuàng)新圖1新工科“兩新”理念1.2新工科人才培養(yǎng)與學(xué)科交叉融合“新工科”通過不同的學(xué)程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科交叉的意識(shí)，形成從多學(xué)科空間觀察、思考問題的習(xí)慣，打破專業(yè)邊界和課程邊界，通過科學(xué)教育、人文教育與工程教育的有機(jī)融合，訓(xùn)練學(xué)生....

本文編號(hào)：4028012