類型教育背景下,高職院校實踐教學(xué)體系既是高職教學(xué)的重要組成部分,也是體現(xiàn)職業(yè)教育"類型"特色的主要載體。從構(gòu)建策略上看,以學(xué)校和企業(yè)為"雙主體"、以教育與職業(yè)的融合、教學(xué)與培訓(xùn)的融合、專業(yè)與思政的融合"三融合"為策略,構(gòu)建層層遞進(jìn)的實踐目標(biāo)體系、內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的課程體系、雙元多方的保障體系有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系建設(shè),提升新時代職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)水平。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、類型教育背景下高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建必要性辨析
二、“雙主體、三融合”內(nèi)涵釋義
三、“雙主體、三融合”實踐教學(xué)體系構(gòu)建策略
    (一)以層層遞進(jìn)的目標(biāo)體系為核心
        1．以思想品德合格為首要目標(biāo)
        2．以基本技能過硬為主要目標(biāo)
        3．以工程實踐能力扎實為根本目標(biāo)
        4．以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突破為重要目標(biāo)
    (二)以內(nèi)外有機(jī)銜接的課程體系為載體
    (三)以雙元多方的保障體系為支撐
        1．建立校企雙方融合、教學(xué)、實踐并重的師資團(tuán)隊
        2．不斷創(chuàng)新實踐課程教學(xué)方法
        3．建立ICT專業(yè)群校內(nèi)融合共享實驗實訓(xùn)基地
        4．建立基于產(chǎn)業(yè)鏈的綜合校外實訓(xùn)基地
        5．建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地
    (四)以專業(yè)與思政元素的融合為保障
四、實施效果及結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論職業(yè)教育作為類型教育的基本特征[J]. 萬達(dá),杜怡萍,吳晶,李小娃,李海.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(28)
[2]跨界、整合和重構(gòu):職業(yè)教育作為類型教育的三大特征——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的體會[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[3]高職專業(yè)課“課程思政”實踐路徑探討——以“公共關(guān)系”課程為例[J]. 邢偉,郭曉彤.  職教通訊. 2018(24)
[4]成果導(dǎo)向教育對建設(shè)我國高職院校質(zhì)量保障體系的啟示[J]. 徐堅.  職教論壇. 2017(18)



本文編號：3721381