為了貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),弘揚(yáng)工匠精神,對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,從學(xué)時(shí)安排到實(shí)踐教學(xué)案例的選取,以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為依據(jù),將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核全過(guò)程,使之適合新時(shí)代下高職教育的"分層教學(xué)、分向培養(yǎng)"人才培養(yǎng)模式和層級(jí)遞進(jìn)的課程體系。 

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【部分圖文】：

信息技術(shù)教學(xué)模塊與課程思政的關(guān)系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)深度融合研究——提升我�；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 劉靜淑.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2019(25)
[2]高職通識(shí)課程思政改革教學(xué)實(shí)踐效果分析——以《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J]. 李嘉.  科技風(fēng). 2019(23)



本文編號(hào)：3646263