職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要分支,是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要教育力量。近幾年來(lái),國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展,頒布了大量的文件與政策,計(jì)劃到本世紀(jì)中葉,我國(guó)要完成從職業(yè)教育大國(guó)邁向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)的根本性轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的技能人才的需求越來(lái)越大,那么中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的技能型人才就至關(guān)重要了。目前來(lái)看,中職的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。在中職的課堂上,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在層次不同的現(xiàn)象。因此,在中職課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有助于提高中職課堂的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)分析應(yīng)運(yùn)而生,并在近年來(lái)得到了廣大教育研究者的關(guān)注。如何運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)提高中職技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)非常值得做的研究。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析,梳理了學(xué)習(xí)分析的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)概念,并對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,明確目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化發(fā)展程度、教育技術(shù)的應(yīng)用情況、課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)需求,接著結(jié)合已有的研究分析,根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),研究多維度和多層次方面的中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的種類,進(jìn)而構(gòu)建基于學(xué)習(xí)分析的中職... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究目的及意義
    (二)學(xué)習(xí)分析的研究現(xiàn)狀及評(píng)述
        1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.研究現(xiàn)狀總評(píng)
    (三)研究思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、相關(guān)概念及理論依據(jù)
    (一)學(xué)習(xí)分析的相關(guān)概念
        1.學(xué)習(xí)分析的發(fā)展
        2.學(xué)習(xí)分析的概念界定
        3.學(xué)習(xí)分析的組成要素
        4.學(xué)習(xí)分析的特征
    (二)理論依據(jù)
        1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.個(gè)性化教學(xué)
        3.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及需求分析
    (一)調(diào)查設(shè)計(jì)與分析
        1.調(diào)查方法
        2.調(diào)查實(shí)施
        3.調(diào)查分析
    (二)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
        1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在差異
        2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
        3.教學(xué)方法單一
        4.教師仍處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位
        5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
    (三)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需求分析
        1.教師而言
        2.學(xué)生而言
四、基于學(xué)習(xí)分析的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模型構(gòu)建與實(shí)踐
    (一)基于學(xué)習(xí)分析的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模型構(gòu)建
        1.基于學(xué)習(xí)分析的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模型
        2.基于學(xué)習(xí)分析的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐流程圖
    (二)學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐
        1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
        2.教學(xué)平臺(tái)
        3.教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程
        5.學(xué)習(xí)分析過(guò)程
        6.分析小結(jié)
        7.干預(yù)措施
        8.教學(xué)改進(jìn)后的學(xué)習(xí)分析
    (三)學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用效果分析
        1.教師教學(xué)效果分析
        2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析
        3.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析
    (四)教學(xué)改進(jìn)建議
        1.實(shí)施個(gè)性化教育
        2.采用多元化的教學(xué)手段
        3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
五、結(jié)論與展望
    (一)研究結(jié)論
    (二)研究不足
    (三)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二：學(xué)習(xí)分析應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷
    附錄三：學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試量表
    附錄四：關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀研究的教師訪談提綱
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)分析視角下的數(shù)字化課堂互動(dòng)優(yōu)化研究[J]. 郁曉華,黃沁.  中國(guó)電化教育. 2018(02)
[2]學(xué)習(xí)測(cè)量有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的模型構(gòu)建研究[J]. 李勇,程結(jié)晶.  教育現(xiàn)代化. 2017(49)
[3]聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互研究新視角:行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論[J]. 王志軍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(06)
[4]論我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變[J]. 肖鳳翔,鄧小華.  電化教育研究. 2017(09)
[5]信息技術(shù)的作用發(fā)生了嗎——用學(xué)習(xí)分析技術(shù)刻畫學(xué)習(xí)行為印記[J]. 顧小清,舒杭.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(05)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 閆廣芬,張棟科.  中國(guó)電化教育. 2016(08)
[7]學(xué)習(xí)分析模型的分類與對(duì)比研究[J]. 鄭曉薇,劉靜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(08)
[8]大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析支持個(gè)性化學(xué)習(xí)研究——技術(shù)回歸教育本質(zhì)[J]. 楊雪,姜強(qiáng),趙蔚.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(04)
[9]“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”在我國(guó)的新發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2016(07)
[10]學(xué)習(xí)分析技術(shù)的研究現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)——基于2011-2015年LAK會(huì)議論文的分析[J]. 曹帥,王以寧,徐鵬.  中國(guó)電化教育. 2016(05)

碩士論文
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[2]學(xué)習(xí)分析支持的群體互動(dòng)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 陳晨.江蘇師范大學(xué) 2018
[3]學(xué)習(xí)分析技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 卜笑薇.渤海大學(xué) 2017
[4]基于學(xué)習(xí)分析的數(shù)字化課堂互動(dòng)優(yōu)化研究[D]. 黃沁.華東師范大學(xué) 2017
[5]項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王淼.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015
[6]基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦研究[D]. 裴艷.陜西師范大學(xué) 2015
[7]學(xué)習(xí)分析過(guò)程分析與應(yīng)用的研究[D]. 曹盼.華東師范大學(xué) 2015
[8]學(xué)習(xí)分析在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D]. 陳春燕.上海師范大學(xué) 2014
[9]小組合作學(xué)習(xí)在中師計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 孔祥亮.山東師范大學(xué) 2013
[10]學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐研究[D]. 顧曉.上海師范大學(xué) 2012



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