本文以高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例,設(shè)計并構(gòu)建了基于微助教的混合教學(xué)模式。利用課堂管理和互動信息化工具——微助教,運(yùn)用該混合教學(xué)模式,將教學(xué)資源有序、符合邏輯的組織起來,開展"線上+線下"的教學(xué)活動。之后隨機(jī)選擇兩個大一班級進(jìn)行實驗,實驗組采用基于微助教的混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,課上實驗組學(xué)生互動更加積極,通過控制變量法,對每一章節(jié)進(jìn)行相同的測驗,得出實驗組學(xué)生的平均成績均高于對照組的,且學(xué)生訪問微助教平臺次數(shù)與平均成績成正比,說明該模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)師生交流互動,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。并為高職院校其他課程的教學(xué)改革提供一定的借鑒作用。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(28)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

訪問量、人數(shù)與學(xué)生平均成績柱形圖

為了更好地研究應(yīng)用效果,每學(xué)完一個章節(jié),在微助教平臺上對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行相同的測試,分別計算他們每個章節(jié)的平均成績,如圖2所示,實驗組的平均成績均高于對照組。另外,實驗組的學(xué)生在微助教平臺上自主學(xué)習(xí)的時間較多,“線上”留言提問互動及課上的互動更多。說明采用基于微助教的混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)教學(xué)互動,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二) 微助教訪問量與成績的關(guān)系

基于微助教的計算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式圖


本文編號：3536807