針對傳統(tǒng)項目化教學(xué)法實施過程中學(xué)生積極性低、學(xué)習(xí)效果差和教學(xué)管理難等問題,對迭代式教學(xué)法在高職計算機類項目化課程中的實踐展開研究,并以"JavaScript程序設(shè)計"課程為例闡述迭代式教學(xué)法在計算機類項目化課程中的具體應(yīng)用。教學(xué)實踐表明,該方法能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的實踐設(shè)計水平。 

【文章來源】：計算機時代. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

迭代式教學(xué)過程

依據(jù)教育家陶行知所提出“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育思想，將每個版本設(shè)計成“教、學(xué)、做、演”遞進式的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識的理解、記憶和掌握，詳見圖2。首先在“教”過程中，教師完成知識點、講義、作業(yè)的整理及編寫，傳授每個版本的專業(yè)理論知識，學(xué)生則通過聽講、問答的方式了解知識技能點，掌握其基本的使用方法；同時教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上為學(xué)生提供課程相關(guān)網(wǎng)址和視頻，使其通過網(wǎng)上資料和視頻的查閱，確保知識點的掌握。在“學(xué)”過程中，通過簡單的預(yù)研項目實驗練習(xí)，完成從“教”到“學(xué)”的過渡，使學(xué)生掌握知識技能在單個程序案例中的簡單應(yīng)用，從而促進知識實質(zhì)的領(lǐng)會，強化其“學(xué)”的能力，培養(yǎng)實際軟件項目的開發(fā)基礎(chǔ)。在“做”的階段，提供當(dāng)前版本的開發(fā)素材，學(xué)生在原有的預(yù)研項目基礎(chǔ)上，通過修改和移植，把所學(xué)的知識和技能成功的應(yīng)用到具體項目中，使學(xué)生完全掌握在具體項目中合理、快速地使用課程知識技能的能力。最后階段是“演”，通過學(xué)生作品展示和講解，發(fā)揮其主觀能動性，通過老師“點評”指出學(xué)生作品的設(shè)計優(yōu)缺點，使學(xué)生更加熟悉軟件項目開發(fā)中的代碼規(guī)范和設(shè)計思想。4 迭代式教學(xué)法的教學(xué)實踐效果分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于Gitee的理實一體化迭代式項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用研究[J]. 盧華燈,李婷妤.  計算機教育. 2019(07)
[2]基于案例項目的高職“軟件工程”迭代式教學(xué)法研究[J]. 朱忠旭,黃兵.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(04)
[3]基于迭代式項目教學(xué)法構(gòu)建ASP.NET課程教學(xué)內(nèi)容的研究[J]. 戴菲.  福建電腦. 2014(06)
[4]復(fù)盤:最好的學(xué)習(xí)方式[J]. 柳傳志.  新遠見. 2013(07)



本文編號：3518739