雨課堂混合教學(xué)模式是信息技術(shù)背景下,以互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)客戶(hù)端、微信客戶(hù)端為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新的線(xiàn)上教學(xué)模式。雨課堂教學(xué)模式的實(shí)施改變了我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中課程存著教材多年不變,教學(xué)計(jì)劃單一,考核方式單一等問(wèn)題。在具體的實(shí)踐過(guò)程中,無(wú)論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂交互環(huán)節(jié)還是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),雨課堂教學(xué)模式都豐富了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,滿(mǎn)足了不同知識(shí)層面學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、雨課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足
    (一)雨課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
    (二)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不足
        1．課程教學(xué)模式單一
        2．教材多年不變，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求
        3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，考核方式單一
二、雨課堂模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況
    (一)課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
    (二)課前自主預(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
    (三)課堂交互環(huán)節(jié)
    (四)課后提升環(huán)節(jié)
    (五)雨課堂教學(xué)效果分析
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化路徑探索
    (一)將思政融入課堂授課
    (二)引用雨課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
    (三)將數(shù)據(jù)分析貫穿教學(xué)全過(guò)程
    (四)開(kāi)展多樣化的課程內(nèi)容，因材施教
    (五)改善課程考核方式，注重形成性評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課和雨課堂的混合教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 徐效美.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2019(19)
[2]基于微課和雨課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程混合教學(xué)模式研究[J]. 李紅葉.  中國(guó)管理信息化. 2019(14)
[3]基于混合式教學(xué)及雨課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用與思考[J]. 張文婧,劉振宇,李業(yè)榮.  教育教學(xué)論壇. 2019(24)
[4]基于微課和雨課堂的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程改革研究[J]. 馮永芳.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2019(12)
[5]基于微課和雨課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J]. 盧行偉,田茂毅,李慶.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(06)
[6]基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探——以“生活英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 楊芳,張歡瑞,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)為例[J]. 劉君.  廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)



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