本文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論及實(shí)踐中的作用機(jī)制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

I數(shù)字技術(shù)

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計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論及實(shí)踐中的作用機(jī)制 王吉邱海斌

(沈陽廣播電視大學(xué)遼寧沈陽 1 1 0 0 0 3 ) 摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)是微課形成、發(fā)展的重要平臺，微課作為一種新的教學(xué)資源形式，對于豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，推動學(xué)生的靈活自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。微課在發(fā)揮豐富教學(xué)形式的價值同時，其自身的不成熟問題也不斷引起專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課中的應(yīng)用實(shí)踐還需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)微課理論微課實(shí)踐作用機(jī)制中圖分類號： T P 3— 4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： l 0 0 7— 9 4 1 6 ( 2 0 1 3 ) 0 9— 0 2 0 l一 0 1

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課理論建構(gòu)中的應(yīng)用價值 基于當(dāng)前的微課教學(xué)容量小的特征， 1 5分鐘的微課視頻也正好符合了中小學(xué)生的心理發(fā)展特征，符合人類認(rèn)知的基本規(guī)律，是對現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的一種補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)技術(shù)在為微課的發(fā)展和實(shí)踐中提高了良好的技術(shù)平臺價值，主要體現(xiàn)在制作視頻、轉(zhuǎn)換格 式等方面。微課的視頻格式通常是以MP 4、 W MV、 F L V等為主，以視頻的教學(xué)形式為主，當(dāng)然也要附加一些多媒體課件和教學(xué)教案的輔助，才能完成的構(gòu)建微課教學(xué)的整套教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)技術(shù)為微課的短時間教學(xué)設(shè)計(jì)提供了良好的技術(shù)幫助， 1 5分鐘的微課視頻是對傳統(tǒng)大課堂的一種有效回應(yīng)，是對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中的高效課堂的種探索和實(shí)踐，也是在為學(xué)什么創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)資源平臺奠定了良好的資源基礎(chǔ)。 在網(wǎng)絡(luò) We b 2 .郵寸代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件(如博客、微博、 F a c e b o o k、 Y o u k u、 T u d o u等)一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課教 學(xué)的傳播形式是以短時間視頻為主，在這個視頻中重點(diǎn)記錄教師授課過程中對于某一個單獨(dú)的知識點(diǎn)的講解，是對新課程改革教學(xué)理念的落實(shí)，是對學(xué)生們教學(xué)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)的重要載體。計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課視頻的制作過程中，重點(diǎn)發(fā)揮了其在幫助教師進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式創(chuàng)新的重要功能。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課

件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及師生互動等輔助性教學(xué)資源。 一

來實(shí)現(xiàn)一種三維現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建三維立體場景的技術(shù)，它集成了計(jì)算機(jī) 圖形圖像技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)，由計(jì)算機(jī)生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)，最終為用戶創(chuàng)建一個真實(shí)的體驗(yàn)和方便白然的人機(jī)交互。計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域體現(xiàn)在很多方面，一是充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)平臺建設(shè)，形成良好微課教學(xué)資源的創(chuàng)作平臺，為在區(qū)域內(nèi)或?qū)W校內(nèi)教師之間的教育資源共享提供了良好的平臺。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)平臺的建設(shè)，重點(diǎn)是為滿足微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上增加便于用戶應(yīng)用、交流、評價和研究的功能模塊。形成集微課建設(shè)、管理、應(yīng)用、評價和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn) 行微課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過程中，需要充分考慮，全面設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而形成一個具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)涵的微課視頻設(shè) 計(jì)平臺。

2 . 2創(chuàng)造以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式為有效提高計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用價值，需要從微課的教學(xué)模式入手進(jìn)行改革和探索，具體的切入點(diǎn)是要積極創(chuàng)造以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式。在國外，較為成功的模式是將微課應(yīng)用于“顛倒課堂”、“電子書包”、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革項(xiàng)目中， 并已取得了較為明顯的效果，影響最大的就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。 相對來講，在我國微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和研發(fā)過程中，仍然存在著缺乏對微課大規(guī)模應(yīng)用機(jī)制的研究和設(shè)計(jì)，更是缺乏對于微課教學(xué)的成熟模式開發(fā)。對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思 2計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課實(shí)踐中的作用機(jī)制的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研 2 . 1利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)平臺的建設(shè)修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之微課平臺的建設(shè)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)互動技術(shù)的應(yīng)用價值。臨這就要求我們更加注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用機(jī)制研究，切實(shí)保持增加對于微課在移動學(xué)習(xí)、 境技術(shù)是指利用特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套、立體眼鏡等一系列輔助設(shè)施與

當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展的步伐，遠(yuǎn)程教育等方面的應(yīng)用設(shè)計(jì)。 一

。

2 . 3推動計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課資源建設(shè)中的實(shí)踐 微課理論和實(shí)踐的發(fā)展，是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展和支持基礎(chǔ)上的，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用建設(shè)，更加需要采取有效的方法推動計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課資源建設(shè)中的實(shí)踐。要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴(kuò)充其類型，從而最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用效果。具體來說，可以從兩個方面人手，，一是從教師的個人發(fā)展人手，提高教師應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)課程資源的能力。二是開展基于微課資源庫的校本教研。鼓勵教師們進(jìn)行合作教研，發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的平臺優(yōu)勢。發(fā)展出基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，組織專家與教師之間可以通過這些視頻課例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、知識的建構(gòu)。此外，還要對于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享和研究，掌握不同教師的教學(xué)資源需求和發(fā)展現(xiàn)狀，更需要對于學(xué)生的實(shí)際情況充分了解如 圖l。

參考文獻(xiàn)

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