隨著科技的不斷發(fā)展,無機化學領域的研究成果日新月異,將其應用到無機化學教學中,能夠有效提高學生的學習興趣、思維能力和科學素養(yǎng),從而實現(xiàn)高素質、綜合性人才的培養(yǎng)目標。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 教學內容策略
    2.1 化學前沿知識與引課
    2.2 化學前沿知識與探究學習
    2.3 化學前沿知識與知識拓展
    2.4 化學前沿知識與科學素養(yǎng)
3 教學方法策略
    3.1 雨課堂
    3.2 翻轉課堂
    3.3 案例教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC模式下有機化學翻轉課堂的構建與初探[J]. 問娟娟,唐靜,張爽,劉斌,王燕,高潔,賴普輝.  粘接. 2019(10)
[2]“雨課堂”對提升無機及分析化學教學質量研究[J]. 李美茹,褚卓棟,李秋玲.  廊坊師范學院學報(自然科學版). 2019(03)
[3]化學教學中學生科學素質培養(yǎng)研究[J]. 王效平.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(15)
[4]案例教學法在無機化學課程中的應用和探索[J]. 王艷玲,秦玉珠,李智,李岳姝.  山東工業(yè)技術. 2019(02)
[5]無機化學中拓展知識的教學設計與實踐[J]. 李培耀,彭喬虹,于冰,李國玲,王立,叢海林.  化學教育(中英文). 2018(18)
[6]高中化學“問題解訣”式課堂教學模式的研究與實踐[J]. 殷彥宏.  高中數(shù)理化. 2018(10)
[7]引課有講究 設計凝智慧——例說化學課堂教學引課設計的智慧追求[J]. 嚴春.  化學教與學. 2013(01)



本文編號：3570733