隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,高校教學(xué)改革勢在必行�；旌鲜浇虒W(xué)是地方高校短學(xué)期、短學(xué)時《無機(jī)化學(xué)》理實教學(xué)最好的選擇。地方高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的過程中,理論教學(xué)和實驗授課是不同教師分開進(jìn)行的,存在著諸多問題,提出了"理實共建"混合式教學(xué)模式和具體實施共建的過程中采用漸進(jìn)式理實"二先"的方法（理論為教學(xué)內(nèi)容的"先學(xué)者",實驗為教學(xué)模式的"先動者"）,從而避免知識的重復(fù)講解,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高整體教學(xué)質(zhì)量,為其他地方高�！稛o機(jī)化學(xué)》課改提供借鑒。 

【文章來源】：吉林化工學(xué)院學(xué)報. 2020,37(08)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“理實共建”混合式教學(xué)模式的意義
    (一)廣泛意義
    (二)校本意義
二、“理實共建”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
    (一)“理實共建”混合式教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵
        1．有效利用網(wǎng)絡(luò)資源
        2．處理好線上和線下教學(xué)的對接
        3．理論和實驗課程的有機(jī)融合
    (二)“理實共建”的體現(xiàn)
        1．教師隊伍
        2．課程內(nèi)容
        3．教學(xué)模式
        4．評價方式
三、“理實共建”混合式教學(xué)模式的實施
    (一)宣傳期
    (二)滲透期
    (三)過渡期
    (四)執(zhí)行期
四、“理實共建”混合式教學(xué)模式效果評價
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]以《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J]. 任紅,楊耀彬,高文秀,于曉洋,羅亞楠,楊艷艷.  吉林化工學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[3]利用無機(jī)化學(xué)在線課程資源,開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐[J]. 馬驍飛,馬亞魯,田昀,秦學(xué),高洪苓,劉華姬,魯凡麗.  大學(xué)化學(xué). 2018(11)
[4]“慕課”背景下基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)研究[J]. 翟淑紅,汪小惠.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2018(10)
[5]深化教學(xué)方法改革,構(gòu)建混合式教學(xué)模式2.0——教學(xué)新模式在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的實踐[J]. 陳延民,解慶范,黃妙齡,許妙瓊.  中國教育信息化. 2018(14)
[6]混合式教學(xué)在無機(jī)化學(xué)課程中的探索[J]. 范文娟,常會,馬光強(qiáng),鄧俊,尹海英.  廣州化工. 2018(11)
[7]無機(jī)化學(xué)元素教學(xué)中運用混合教學(xué)模式的探索[J]. 張雯,高培紅,向丹,唐玉海.  大學(xué)化學(xué). 2018(01)
[8]《無機(jī)化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核評價體系的構(gòu)建[J]. 尹愛萍,高小珍,趙二勞.  教育現(xiàn)代化. 2017(18)
[9]淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代將微課、慕課、優(yōu)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方法——以無機(jī)化學(xué)為例[J]. 朱玲.  教書育人(高教論壇). 2017(06)
[10]混合式教學(xué)在高校課堂中的應(yīng)用——以藥物分析為例[J]. 李樂,姚新成,唐輝.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(03)



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