本文關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)和利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

3．國家對主流微型化學(xué)實驗課程資源的確立

現(xiàn)行國內(nèi)開發(fā)的微型化學(xué)實驗儀器種類較多，每種都有其優(yōu)勢和不完善之處。因此，筆者認(rèn)為，國家教育主管部門，有必要對微型化學(xué)實驗課程資源進(jìn)行篩選和鑒定,初步分析出具有開發(fā)價值的微型化學(xué)實驗課程資源來，以建立中國的微型化學(xué)實驗品牌。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，使用已開發(fā)成套的微型化學(xué)實驗，完全替代常規(guī)化學(xué)實驗是不適合的。但是，整合當(dāng)前的微型化學(xué)實驗儀器，開發(fā)占主流地位的、適合大學(xué)和中學(xué)通用的微型化學(xué)實驗儀器，使其作為課程資源進(jìn)入化學(xué)新課程中，具有重要的意義。

（二）地方層面的微型化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)和利用

1．加強(qiáng)對微型化學(xué)實驗課程資源開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)

對微型化學(xué)實驗課程資源的領(lǐng)導(dǎo)主要是指在省一級或地一級教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，成立有關(guān)微型化學(xué)實驗研究中心的相關(guān)組織，定期組織召開微型化學(xué)實驗研究會議，開展中學(xué)微型化學(xué)實驗的課題研究，舉辦中青年教師微型化學(xué)實驗競賽，搭建對話、交流的平臺。同時，與企業(yè)聯(lián)姻，設(shè)立微型化學(xué)實驗專項基金，資助各地微型化學(xué)實驗研究和微型化學(xué)實驗室的建設(shè)。并且，制定向各中學(xué)配備一些微型化學(xué)實驗儀器的有關(guān)條例。例如，被教育主管部門認(rèn)可的一些微型化學(xué)實驗儀器，諸如多用滴管、點滴板、微型試管和微型酒精燈等微型儀器，可以作為學(xué)生化學(xué)實驗的儀器直接向各中學(xué)推廣。

2．發(fā)揮地方高等院校對微型化學(xué)實驗課程資源開發(fā)的優(yōu)勢

高等院校科研力量比較集中，是開發(fā)微型化學(xué)實驗課程資源的重要力量。高校要根據(jù)綠色化學(xué)實驗的要求，力求開發(fā)價格低廉的微型儀器，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化，同時具有多功能、易封閉、較強(qiáng)的實用性和時代感。其次，通過地方教研室加強(qiáng)與開展微型化學(xué)實驗的學(xué)校聯(lián)系，及時了解儀器使用的情況，聽取第一線教育工作者的意見，及時彌補(bǔ)不足或欠缺之處，研究并生產(chǎn)出質(zhì)量更高的儀器，并出版相應(yīng)的微型化學(xué)實驗手冊。再次，培養(yǎng)熟練掌握微型化學(xué)實驗的優(yōu)秀師資。

（三）學(xué)校層面的微型化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)和利用

1．實驗儀器的微型化

教師和學(xué)生在化學(xué)新課程的教與學(xué)中，可以對常規(guī)化學(xué)實驗儀器進(jìn)行改進(jìn)，盡可能使儀器微型化。因為只有儀器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量。為此，師生可對教科書的常規(guī)化學(xué)實驗進(jìn)行二次開發(fā)。如在對“氧氣的性質(zhì)”教學(xué)中,常規(guī)化學(xué)實驗是用燃燒匙盛硫或紅磷進(jìn)行實驗，存在的問題是燃燒匙凹陷太深，可燃物與Ｏ2接觸受阻，燃燒時間長，燃燒不完全，不易熄滅，因而產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等物質(zhì)污染環(huán)境。對這個實驗可將燃燒匙進(jìn)行改進(jìn)，取一細(xì)玻璃棒的一端燒至半熔后用鑷子壓出一個小凹槽，微型燃燒匙就制成了。用青霉素瓶作微型反應(yīng)容器，該燃燒實驗現(xiàn)象明顯。

2．盡可能小劑量實驗

盡可能小劑量實驗指實驗者為達(dá)到一定的實驗?zāi)康�，在可能的實驗條件下采用盡可能少的化學(xué)試劑進(jìn)行的實驗�！氨M可能小劑量”是沒有終止的，是動態(tài)發(fā)展的。它要求教師和學(xué)生在化學(xué)教與學(xué)的過程中，為了保護(hù)環(huán)境，只要能達(dá)到實驗?zāi)康�，盡可能少用一點試劑。由此，師生就成為微型實驗課程資源的開發(fā)和利用者。例如，在學(xué)習(xí)氯、溴、碘性質(zhì)遞變規(guī)律時，一位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下微型實驗設(shè)計：（1）在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點；（2）在呈黃色的斑點處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點顏色又變成淺褐色；（3）淺褐色的斑點處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點再變?yōu)樗{(lán)色。

該系列微型實驗用濾紙代替常規(guī)的試管，變常規(guī)間斷式實驗為連續(xù)微型實驗，節(jié)約藥品和時間，實驗現(xiàn)象明顯而又有趣，令人叫絕，耐人尋味。

3．進(jìn)行教育行動研究

中學(xué)化學(xué)的一線教師開發(fā)和利用微型化學(xué)實驗課程資源，可以和高校的化學(xué)課程與教學(xué)論的研究者通力合作，特別是利用高校研制的成套微型化學(xué)實驗儀器，深入開展中學(xué)微型化學(xué)實驗的課題研究，走行動研究之路。例如研究微型化學(xué)實驗在探究性實驗教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、非智力因素、元認(rèn)知、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等方面的作用；與綠色化學(xué)、綠色實驗、常規(guī)實驗的關(guān)系；探索在中學(xué)化學(xué)不同層次課程中常規(guī)與微型實驗理想結(jié)合的方法，等等。

四、微型化學(xué)實驗課程資源開發(fā)與利用的示例

湛江師范學(xué)院化學(xué)系承擔(dān)了廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“開展微型化學(xué)實驗與創(chuàng)新教育模式的研究”，研制了一套造價低廉，易于推廣的微型化學(xué)實驗儀器，并作為課程資源在廣東省部分中學(xué)得到了推廣。

（一） 研制微型儀器，設(shè)計微型實驗

課題組著重研制和開發(fā)了符合科學(xué)原理，具有多功能性、實用性強(qiáng)、能滿足中學(xué)化學(xué)教學(xué)的簡易標(biāo)準(zhǔn)接口（非磨口）配套微型儀器，已獲得三項國家專利。 ［8］每套微型化學(xué)實驗儀器有12種共18件，設(shè)計的便攜式微型儀器箱，只有相當(dāng)于飯盒的大小，儀器組裝簡單、方便、易行，能完成絕大部分中學(xué)化學(xué)實驗，尤其適合氣體的制備與性質(zhì)一體化實驗。 ［9］ 例如，Cl2的制備與性質(zhì)一體化微型實驗設(shè)計（見圖1），實驗只需6分時間就能完成，實驗現(xiàn)象明顯，且對環(huán)境污染小。該U型氣體發(fā)生器（含內(nèi)套管）可以完成液體-固體反應(yīng)制氣體、液體-液體反應(yīng)制氣體和固體-固體反應(yīng)制氣體的微型實驗。又如初中化學(xué)“CO的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)，由于CO的毒性，許多教師做演示實驗感到很為難，有畏懼心理。我們設(shè)計的微型實驗，由于試劑的用量少，較為安全，學(xué)生也可以完成此實驗，實驗設(shè)計如圖2。

（二）開發(fā)微型化學(xué)實驗研究型課程，培養(yǎng)微型化學(xué)實驗優(yōu)秀師資

以課題組研制的成套微型化學(xué)實驗儀器為依托，在師范生中，開設(shè)了微型化學(xué)實驗研究型課程。首先，安排學(xué)生完成一系列典型的微型化學(xué)實驗及其拓展性實驗，幫助他們獲得微型化學(xué)實驗的基本技能。其次，讓學(xué)生選擇自己想要研究的微型化學(xué)實驗，設(shè)計新的實驗。學(xué)生綜合運(yùn)用微型化學(xué)實驗技能和其他研究技能，自己設(shè)計研究實驗方案并實踐，開創(chuàng)出嶄新的實驗內(nèi)容，體驗了微型實驗課程資源開發(fā)和利用的過程。畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后，能夠自覺地運(yùn)用我們開發(fā)的微型實驗進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果，促進(jìn)了微型化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)與利用。

（三）開展教學(xué)實驗，構(gòu)建了基于微型化學(xué)實驗的探究教學(xué)模式

該模式圍繞“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”這個主題而揭示其內(nèi)容并達(dá)到目標(biāo)。模式實施的教學(xué)原理是啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以微型實驗為載體，分組討論設(shè)計，實驗問題探究，實驗分析報告，學(xué)習(xí)感受交流。從2003年10月開始，課題組在廣東信宜二中等多所學(xué)校進(jìn)行了等組單點實驗、多點實驗、擴(kuò)大實驗、推廣應(yīng)用性實驗。教學(xué)實驗提高了中學(xué)生實驗操作技能，激活了實驗創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了實驗探究精神。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到了全面的落實。

此外，課題組中的大學(xué)教師、師范生、中學(xué)一線教師共同編輯出版了與三種版本高中化學(xué)新教科書配套的微型化學(xué)實驗指導(dǎo)書，同時建立了湛江師范學(xué)院微型化學(xué)實驗網(wǎng)站（http//202.192.128.41/wxhxsy）。我們開發(fā)的微型化學(xué)實驗課程資源在廣東粵西地區(qū)中學(xué)得到了廣大師生的認(rèn)可，為基礎(chǔ)教育課程改革提供了有效的課程資源。

參考文獻(xiàn)：

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［4］楊愛程. 評學(xué)科結(jié)構(gòu)派的課程改革［J］. 外國教育資料，1988，（6）2529.

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［7］華東師范大學(xué)《化學(xué)教學(xué)》編輯部. 化學(xué)活動課及微型實驗設(shè)計與實踐［M］. 北京：民主與建設(shè)出版社，1999，8，，126.

［8］劉一兵，沈戮. 一套值得推廣的多功能微型化學(xué)實驗儀器［J］. 化學(xué)教學(xué)，2005，（6）1617.

［9］沈戮，馬超平，盧旭曉，等. 氣體制備與性質(zhì)一體化微型實驗的研究［J］. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2004，（5）5153.

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