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化學學科能力及其測評研究

     論文目錄

摘要第1-8頁

ABSTRACT第8-11頁

目錄第11-14頁

第1章 緒論第14-37頁

   ·研究背景第14-19頁

     ·能力培養(yǎng)：教育改革的長期目標第14-15頁

     ·能力評價：教育評價的國際趨勢第15-17頁

     ·考試改革：從“知識立意”到“能力立意”第17-18頁

     ·學科能力：缺失的研究領域第18-19頁

   ·文獻綜述第19-31頁

     ·國外相關研究第19-25頁

     ·國內(nèi)相關研究第25-30頁

     ·國內(nèi)外相關研究小結(jié)第30-31頁

   ·研究內(nèi)容第31-33頁

     ·研究結(jié)構(gòu)第31頁

     ·研究目標第31-33頁

   ·研究方法第33-34頁

   ·研究創(chuàng)新第34頁

   ·研究意義第34-37頁

     ·為化學學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測提供可靠的標準第34-35頁

     ·形成化學學科能力評價的方法論體系第35頁

     ·引領中學化學教師的教學思維和行為第35-36頁

     ·促進中學化學課程改革的深入實施第36-37頁

第2章 化學學科能力的基本理論研究第37-91頁

   ·化學學科能力的內(nèi)涵第37-53頁

     ·能力及其分類第37-38頁

     ·“學科”與“科學”第38-40頁

     ·化學的定義第40-41頁

     ·化學學科能力的界定第41-44頁

     ·化學學科能力與知識、技能的關系第44-52頁

     ·化學學科能力與思維、認知的關系第52-53頁

   ·化學學科能力要素的比較研究第53-72頁

     ·確定化學學科-能力要素的原則第53-54頁

     ·我國歷年化學學科能力要索的考察第54-62頁

     ·各國(地區(qū))課程文件中化學學科能力要素比較第62-72頁

   ·化學學科本質(zhì)及特殊要求分析第72-87頁

     ·化學學科的基本問題第72-76頁

     ·化學學科的本質(zhì)特征第76-77頁

     ·化學學科的特殊要求第77-87頁

   ·化學學科能力要素的確定第87-89頁

   ·小結(jié)第89-91頁

第3章 化學學科能力“學習進程”的構(gòu)建第91-153頁

   ·學習進程第91-95頁

   ·“符號表征能力”學習進程的構(gòu)建第95-105頁

     ·化學學習的三種水平第95-97頁

     ·中學化學符號體系第97-99頁

     ·化學符號的學習要求第99-101頁

     ·“符號表征能力”的學習進程第101-105頁

   ·“實驗認知能力”學習進程的構(gòu)建第105-120頁

     ·我國實驗教學要求的演變第105-109頁

     ·化學實驗能力的內(nèi)涵界定第109-114頁

     ·我國化學課程實驗教學的目標第114-116頁

     ·“實驗認知能力”的學習進程第116-120頁

   ·“模型思維能力”學習進程的構(gòu)建第120-141頁

     ·模型及模型思維能力第120-122頁

     ·關于“模型”的本體性知識第122-132頁

     ·“模型思維能力”的學習進程第132-141頁

   ·“定量化能力”學習進程的構(gòu)建第141-150頁

     ·中學化學“定量化”內(nèi)容體系第141-145頁

     ·課程標準、考試大綱中對定量化能力的要求第145-146頁

     ·“定最化能力”學習進程第146-150頁

   ·小結(jié)第150-153頁

第4章 化學學科能力測驗工具的開發(fā)第153-221頁

   ·化學學科能力測驗編制的理論基礎第153-165頁

     ·Rasch模型的基本原理第154-159頁

     ·Rasch模型的基本假設及要求第159-161頁

     ·基于Rasch模型的測量建構(gòu)第161-165頁

   ·測驗工具的開發(fā)程序第165-168頁

   ·測驗工具項目的設計第168-181頁

     ·“符號表征”能力測驗工具項目的構(gòu)成第168-172頁

     ·“實驗認知”能力測驗工具項目的構(gòu)成第172-176頁

     ·“模型思維”能力測驗工具項目的構(gòu)成第176-179頁

     ·“定量化”能力測驗工具項目的構(gòu)成第179-181頁

   ·測驗工具的質(zhì)量檢驗及優(yōu)化第181-217頁

     ·試測被試樣本第182頁

     ·數(shù)據(jù)統(tǒng)計第182-183頁

     ·第一輪試測數(shù)據(jù)分析第183-190頁

     ·試測卷的修訂第190-195頁

     ·第二輪試測數(shù)據(jù)分析第195-217頁

   ·小結(jié)第217-221頁

第5章 化學學科能力水平及其發(fā)展的研究第221-273頁

   ·研究目的第221頁

   ·研究方法第221-222頁

     ·研究工具第221頁

     ·研究被試第221-222頁

     ·數(shù)據(jù)分析第222頁

   ·測驗信、效度分析第222-229頁

     ·評分者信度第222-223頁

     ·總體統(tǒng)計第223-224頁

     ·單維性第224-225頁

     ·項目被試對應第225-226頁

     ·項目擬合、誤差第226-229頁

   ·研究結(jié)果第229-271頁

     ·不同年級學生測試成績比較分析第229-264頁

     ·不同性別學生測試成績比較分析第264頁

     ·不同層次學校測試成績比較分析第264-267頁

     ·化學學科能力總體分析第267-271頁

   ·小結(jié)第271-273頁

第6章 研究總結(jié)第273-280頁

   ·研究結(jié)果第273-276頁

   ·研究不足第276-277頁

   ·研究啟示第277-280頁

附錄第280-315頁

 附錄1 化學學科能力測驗卷(第一輪)第280-299頁

 附錄2 化學學科能力測驗卷(第二輪及大樣本測試)第299-315頁

參考文獻第315-326頁

致謝第326-327頁

論文編號BS1667981，這篇論文共327頁
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