本文關鍵詞：基于認知順序的高職教育課程體系的創(chuàng)新研究——以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例

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【摘要】：課程體系是落實人才培養(yǎng)模式的手段.在"三進階"人才培養(yǎng)模式指導下,以高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例,從框架搭建、分層開發(fā)和知識點設計的逆向思維出發(fā),開發(fā)出一套基于認知順序的課程體系.這套課程體系在重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院實施后,在增強學生技能、提高專升本質(zhì)量和提升就業(yè)質(zhì)量等方面均取得了較為滿意的結(jié)果.
【作者單位】： 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院化學與制藥工程學院;
【關鍵詞】： 職業(yè)教育 課程體系 認知順序 技能
【基金】：重慶市高教學會基金項目(CQGJ13C826;CQGJ15534C) 重慶市教育研究院“十二五規(guī)劃”重點項目(2014-GX-014) 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基金項目(GZYJG1512)
【分類號】：TQ014-4;G712.3
【正文快照】： VIROLAINEN Maarit和STENSTR胬M Marja-Leena指出“職業(yè)教育”之所以非常重要是因為它要為社會生產(chǎn)提供大量勞動力[1].“高等職業(yè)教育”是職業(yè)教育的一部分,是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復合,是高等教育中具有較強職業(yè)性和應用性的一種特定的教育,主要培養(yǎng)處于較高層次

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本文編號：1123063