"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下創(chuàng)新人才的質(zhì)量決定教育的發(fā)展?jié)摿?科學(xué)合理的培養(yǎng)模式對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的作用。從論證的角度詮釋化學(xué)核心素養(yǎng)相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探索科學(xué)的過(guò)程,從知識(shí)表現(xiàn)到知識(shí)被證實(shí),一系列的過(guò)程鍛煉學(xué)生證據(jù)推理的能力,本論文以SECI知識(shí)管理模型為支架,在化學(xué)教學(xué)課堂中滲透論證教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃到四個(gè)學(xué)習(xí)"場(chǎng)"中,利用論證教學(xué)的方法,實(shí)現(xiàn)從形而下的具體化學(xué)知識(shí),到形而上的邏輯思維與論證推理能力的發(fā)展,顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的循環(huán)轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)階性學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生論證推理能力,從"證據(jù)推理與模型認(rèn)知"維度發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：廣東化工. 2020,47(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

圖爾敏論證模型

SECI模型是Ikujiro Nonaka和Hirotaka Takeuchi在1995年提出的，最初是針對(duì)企業(yè)管理后被引入教學(xué)中。Ikujiro Nonaka認(rèn)為知識(shí)有隱性和顯性之分，信仰、直覺(jué)、思維等為隱性知識(shí)，而能進(jìn)行規(guī)范描述的，成型的，例如文本、言語(yǔ)則屬于顯性知識(shí)。顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間辯證統(tǒng)一，相互影響，相互促進(jìn)。并且他在模型中標(biāo)明了四種模式：潛移默化、外部表示、匯總組合、內(nèi)部提升[3]。四個(gè)階段具體表現(xiàn)如下[4]:

2.2 基于SECI知識(shí)管理模型論證教學(xué)模型建構(gòu)SECI模型理論中隱性知識(shí)與顯性知識(shí)具有循環(huán)性，因此SECI模型具有循環(huán)漸進(jìn)性。在這一方面與知識(shí)的進(jìn)階性不謀而合，進(jìn)而使得論證探究式教學(xué)的主題可以循環(huán)漸進(jìn)，不斷加深論證探究教學(xué)的難度與深度，加大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和論證推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生推理思維的發(fā)展。同時(shí)在一個(gè)階段的論證結(jié)束后會(huì)引出新的問(wèn)題或現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的積極性，進(jìn)行新的論證探究。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SECI模型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 程杰.  信息與電腦(理論版). 2019(24)
[2]基于SECI模型的高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 毛天虹.  上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(01)

碩士論文
[1]論證式教學(xué)在高中生物學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 陳靜.延安大學(xué) 2019
[2]職前化學(xué)教師科學(xué)論證能力發(fā)展研究[D]. 高超.山西師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3486137